新课程环境下信息技术与语文学科有效整合的调控策略.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程环境下信息技术与语文学科有效整合的调控策略 浙江省湖州市吴兴区 织里镇中学 王伟 【摘 要】信息技术的迅猛发展，给语文教育带来了极大的冲击。这种冲击必将促使信息技术与语文课程进行整合。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。本文以建构主义理论为支撑，以信息技术与语文学科有效整合的调控策略为中心，主要从激发学生的学习兴趣、拓展学生的想象空间、缩小学生的能力差距三个方面概述了实施信息技术与语文学科整合的优势，并重点从目标调控、量化调控、程度调控、次序调控、反馈调控五个方面对实施信息技术与语文学科有效整合的策略进行了较为深入地探讨，以期提高信息技术与语文学科整合的有效性，提高语文学科的教育教学质量。 【关键词】信息技术 语文学科 整合 调控策略 一、问题的提出 自从20世纪70年代美国的乔伊斯和韦尔等开创性地提出将信息技术与课程整合作为教学研究领域的一个独立研究方向以来，信息技术与课程整合的研究一直是教学研究领域一个重要的课题。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”那么，如何实现信息技术与语文学科的有效整合，从而更好地优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻教与学的负担，培养学生的学习能力呢？本文从实施信息技术与语文学科整合的优势及实施信息技术与语文学科有效整合的调控技术两大方面进行了深入地探讨。 二、实施信息技术与语文学科整合的优势 1．有利于激发学生的学习兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，是创造才能的催化剂。 心理学研究表明，兴趣是构成中学生学习动机中最为活跃、最为现实的成分，有了兴趣，就会萌发学习的欲望。语文新课程明确提出“学生是语文学习的主人，语文应该激发学生的学习兴趣。”在这方面，信息技术的有效利用有着传统教学无法取代的优越性。我们可利用信息化学习环境和资源、通过图像、声音、动画、视频等手段，使抽象的变得形象、直观；使看不见的变成如在眼前；使“静”的变成“动”的，为学生设计一个尽可能真实的情景。 执教八年级第二单元第七课朱自清的《背影》，作者在火车站与父亲道别，肥胖的父亲爬过月台，穿过铁道给自己买桔时，父亲的外貌，动作如果只停留在文本似乎少了几分生气，我在执教时运用多媒体课件，播放了这段文字的视频，感人的画面与文本语言有效的结合，“他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深清布棉袍，跚跚地走到铁道边……”这些呆板枯燥的文字通过视频的直播也变得生动有趣、可触可感、喜闻乐见，这就极大地激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，更符合学生的认知规律，更能为学生所接受。 2．有利于拓展学生的想象空间 文学作品用文字塑造艺术形象，常给读者以无限的想象空间，由于自身经历和审美情趣的不同。心目中的艺术形象可以说是千人千面，这也正是许多文学名著改编成电影电视难受好评的原因所在。然而，信息技术的有效运用非但没有束缚学生的想像力，反而更大程度上激活了学生的想象思维，拓展了学生的想象空间，体现了其不同的个性体验。例如：诗词塑造的意境本是只可意会不可言传的东西，我在教学时就采用了少讲多做的方法，让学生在配乐朗诵的基础上，依据自己的理解作画，然后在大屏幕上显示出来，学生们根据画面判断与哪首诗相对应。一幅幅画面显示出来，效果出乎意料的好，所作的画有的细腻、洒脱；有的清雅、明快；有的凄迷、沉重。大部分学生既能画出书中已有的景物，也能表现诗中潜在的含义，蕴藏的情感，理解错误的也能得到及时纠正。画面各不相同，但对主题的把握却是一致的，学生具备了这样的理解和想象能力还需要老师多讲吗？ 3．有利于缩小学生的能力差距 信息量大、交互性强是多媒体教学的显著特点。教师可根据班级、学生的不同情况，有的放矢进行教学，各种音像教材，作为引导性材料，成为学生的认知桥梁。将新问题与潜在的知识点溶进材料，学生在掌握知识的同时，分析能力也得到提升。让学生自己操作，产生师生互动的媒体形式，如果能用已经知晓的道理去分析事物，那就能知道和认识得更多，理解也就更透彻，从而达到知与行的统一。在语文教学时，我针对单元教学的特点，用多媒体演示学习重点、难点，做到“授之以渔”，然后让学生在微机上自学，列出本课的学习重点、难点及篇章结构，提出问题、讨论问题、进而解决问题，这样的共享学习，使学生能够利用信息加工工具对课程知识内容进行重组、创作，培养他们获取分析、加工和利用信息的知识与能力；还可以创造机