《分子和原子》（第一课时）教学设计.docVIP

“一师一优课、一课一名师”活动 教 学 设 计 学 科：初中化学 题 目：《分子和原子》（第一课时） 教 师：祁光晓 学 校：临夏市折桥中学 《分子和原子》（第一课时）教学设计 教材分析 本节课是九年级化学上册《第三单元 物质构成的奥秘》中的第一个课题，本单元内容是初中化学“双基”的重要组成部分，是初中化学的核心内容之一，是学生在学习《走进化学世界》和《我们周围的空气》基础上，从宏观世界跨进微观世界的第一课，在教材中具有承前启后的作用。 教学目标 知识与技能 1.知道分子是构成物质的微粒，分子的基本性质。 2.能运用分子的基本性质解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法 1.能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。 2.通过实验、讨论、归纳，能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 情感、态度与价值观 1.增强学生对微观世界的好奇心和求知欲，激发学习化学的兴趣。 2.培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 学情分析 九年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力，在物理课中已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子是客观存在的。但是分子、原子究竟是什么样的粒子，许多学生缺乏从化学的角度去准确的把握和理解。我所教的学生大多数来自农村，由于从小学开始使用新教材，他们对合作学习、小组讨论、实验等学习方法具有一定的适应能力，喜欢动手做实验，但是缺乏从实验现象中分析归纳化学结论的能力。 教学重点 知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，通过实验,探究分子的基本性质。 教学难点 用分子的基本性质解释生活中常见的现象。 课前准备 教师：多媒体教学课件、试管、滴管、大烧杯、小烧杯、细铁丝、胶 塞、棉花、浓氨水、酚酞溶液等。 学生：大烧杯、小烧杯、滴管、药匙、量筒、注射器、浓氨水、酚酞 溶液、冷水、热水、品红、蒸馏水、无水乙醇、红墨水等。 教法和学法 本节课以实验启发式与探究性学习相结合的形式，辅助多媒体教学手段，主要采用以下教法和学法： 教法：实验法、演示法、讲授法、多媒体辅助法。 学法：观察法、归纳法、游戏法。 教学过程 本节课的教学过程从以下六个环节展开： 第一环节：创设情景 引出课题(3分钟) 在引入新课时做两个演示实验——浓氨水使酚酞溶液变红和浓氨水使铁“树”开花，然后提问：浓氨水可以使酚酞溶液变红，但是在第二个实验中，浓氨水并没有与酚酞接触，棉花团为什么会变为红色？ 设计意图：通过演示实验使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学习兴 趣，创设情景，引出课题。 第二环节：启发诱导 探究新知（3分钟） 利用投影展示分子和原子的图片，得出分子和原子是真实存在的（板书）结论；通过分析数据，得出分子的质量和体积都很小（板书）的结论。 设计意图：通过利用投影展示分子和原子的图片，向学生说明目前人类已 经能利用现代科学技术直接观察到分子和原子，让学生知道分子和原子是真实存在的；通过分析数据，启发诱导学生，展开想象，得出结论，突出了本节课的教学重点之一——分子的质量和体积都很小。 第三环节：实验探究 学习新知（10分钟） 把学生分成四组，分别做不同的实验，思考不同的问题。第一组完成浓氨水使酚酞溶液变红的实验后思考问题：浓氨水并没有与酚酞接触，酚酞为什么变为红色？第二组完成品红在冷水和热水中扩散的实验后思考问题：品红在热水中扩散的比在冷水中快，这说明了什么？第三组完成50ml蒸馏水和50ml无水乙醇混合的实验后思考问题：50ml蒸馏水和50ml无水乙醇混合总体积为什么小于100ml？第四组完成用注射器压缩空气和水的实验后思考问题：用注射器压缩空气比压缩水容易，这是为什么？ 设计意图：通过四个简单直观的分组实验让学生探究抽象难懂的分子的性 质，突出了本节课的教学重点，培养了学生观察实验、分析实验的能力。 第四环节：交流评价 分享成功（12分钟） 实验结束后，组内讨论、交流、归纳，组内发言人汇报实验目的、过程、结论等，同时教师给予该组全面合理的评价与鼓励，最终各组分别得出结论： 教学重点第一组得出结论：分子在不断的运动。（板书） 教学重点 第二组得出结论：温度越高，分子的运动速率越快。（板书） 第三组得出结论：分子之间有间隔。（板书） 第四组得出结论：气态分子间的间隔较大。（板书） 设计意图：通过交流评价使学生对分子的性质有了一定的理解和掌握，有 效的实现了所制定的三维目标，实现了“思想与思想”的交流。 第五环节：课堂游戏 巩固提升（7分钟） 本环节也就是课堂练习。为了巩固所学知识，也是对目标达成情况进行检测，同时又为学生以后学习运用化学知识解决生活中的问题打下基础，我设计了五个日常生活中的问题，以课堂游戏的方式让学生抢答，对表现突出的学生给予评价和奖励，奖励的形式是发放“小红包”，“小红包”内写着本节课的知识点，让学生