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PAGE PAGE 2 教育心理学名词解析 1、自我调节学习： 2、品德3、内部归因： 4、学科渗透式教学： 5、实验法： 6、测验法7、观察法： 8、记忆： 9、思维： 10、社会性： 11、自我意识： 12、认知方式：13、学习： 15、顿悟： 16、陈述性知识： 17、程序性知识： 18、概念学习： 19、动作技能： 20、智力技能：21、学习策略： 22、自我调节学习： 23、学习迁移： 24、产生式： 25、动机： 26、学习动机： 27、成就动机：28、归因：29、习得性无力感： 30、自我效能感： 31、教育经验总结法： 32、道德认识： 33、道德情感： 34、道德意志： 35、道德行为： 36、意义障碍： 37、教学设计： 38、学习准备： 39、最近发展区： 40、发现学习： 41 、问题解决：42、元认知：43 、习俗水平： 44 、教学反思能力：45 、动机： 46 、问题解决：47 、教学目标 : 48、程序教学： 49、有意义学习： 50、人格： 51、掌握学习： 52、诱因： 53、正迁移： 54、负迁移： 55、学习策略： 56、元认知策略： 57、头脑风暴训练： 58、观察学习： 59、合作学习： 60、定势： 61、概念同化： 62、概念形成： 63、他律： 64、自律： 65、功能固着： 66、原型：67、学习策略教学： 68、原型启发： 69、创造性： 70、头脑风暴法： 71、意义障碍： 72、能力倾向与教学的相互作用： 73、教师的威信： 教育心理学简答题 1、简述教育心理学的主要研究方法。 2、学生社会性的发展主要表现在哪些方面？ 3、遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么？ 4、斯金钠如何用强化理论解释儿童的发展，他如何将强化理论应用到教学中？ 5、学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异？ 6、简要分析学习的内涵。 7、简述学生学习的特点。 8、简述认知主义学习理论的基本观点。 9、简述陈述性知识和程序性知识的区别。 10、简述原理学习的主要形式。 11、促进概念学习都有哪些条件？ 12、简述影响原理学习的条件？ 13、程序性知识学习由哪几个阶段构成？ 14、简述模式识别程序和动作步骤程序的学习过程。 15、简述动作技能和智力技能形成的阶段。 16、学生元认知发展有哪些特点？ 17、什么是产生式？产生式迁移理论的基本观点是什么？ 18、简述影响学习迁移的主要因素。 19、简述尝试-错误说和顿悟说关于问题解决的理解的不同之处。 20、什么是问题解决？简要说明影响问题解决的因素。 21、根据强化理论的原理，简要说明为什么要及时反馈学生的学习结果。 22、简述归因理论的基本观点。 23、什么是习得性无力感？如何消除学生的习得性无力感？ 24、如何增强自我效能感？ 25、简述品德的心理结构。 26、简要概述品德的形成过程？ 27、教学设计由哪些基本问题组成？ 28、学习准备都包含哪些内容？为什么要了解学生的学习准备？ 29、什么是能力倾向与教学的相互作用，它给教育的启示有哪些？ 30、教师工作都有哪些特点？ 31、简述教师应具备哪些心理品质，及这些心理品质对教育、教学工作的作用。 32、促进学习迁移的教学原则。 33、简述行为主义学习理论。 34、简述人本主义学习理论。 35、如何有效地进行原理教学。 36、促进程序性知识学习的条件。 37、如何培养动作技能。 38、简述教师在学生自我调节学习策略的作用。 39、简述如何培养元认知策略。 40、简述桑代克的尝试错误说。 41、苛勒的顿悟说。 42、简述影响问题解决的主要因素。 43、如何培养问题解决能力。 44、如何进行归因训练。 45、如何消除无力感与增强效能感。 46、培养学生的道德情感的方式和途径是什么？ 47、能力倾向与教学的相互作用的研究对教育实践的启示。 48、合作学习的特征和成效。 49、教师心理健康的标准。 50、如何维护教师心理健康。 51 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ P48- 52． 论述建构主义学习理论对学习的实质的认识与认知主义不同之处 P79-91 53． 联系实际论述如何将策略教学落实到每一节课中。 54． 联系实际论述如何培养学生的智力技能55．什么是策略教学？结合实际，谈谈对学习学习策略教学应遵循那些原则的理解？ 56、培养动作技能和智力技能都有那些措施？ 57、促进概念学习都有那些条件？ 教育心理学论述题 1、试论述教育心理学的研究对象。 2、联系教学实际，试论述如何根据学生的认知方式差异进行教学。 3、试论述建构注意学习理论对学习的实质的认识与认知主义不同之