河南工业职业技术学院体育俱乐部教学模式的实证研究.docVIP

PAGE PAGE 1 河南工业职业技术学院体育俱乐部教学模式的实证研究 　　【摘要】为了促进河南工业职业技术学院体育教学改革，更好地满足学生的体育发展需求，根据体育教育改革发展的趋势和学校的实际情况，提出了高校体育俱乐部教学模式的构建。研究表明：河南工业职业技术学院（简称：河南工院）体育俱乐部教学模式应该从管理体系、运营机制、评价体系等方面进行构建，形成管理复合化、以学生自治为主、评价主体的多元化和互动性相结合的教学模式。 　　【关键词】俱乐部教学模式 　　【Abstract】inordertopromotethereformofPETeachinginHenanPolytechnicInstitute，andbettermeettheneedsofstudentssportsdevelopmentdemand，accordingtothedevelopmenttrendofphysicaleducationreformandtheschoolactualsituation，proposedtheclubteachingmode.Researchshowsthat：theHenanPolytechnicInstitute（abbreviation：HenanPolytechnicInstitute）sportsclubteachingmodelshouldbefromthemanagementsystem，operationmechanism，evaluationsystemandotheraspectsofconstructionmanagement，formingacomposite，tostudentgovernment，thediversityofmainbodyofevaluationandinteractiveteachingmodeofthecombinationof. 　　【Keywords】clubteachingmodel 　　随着我国教育改革的不断深入发展，高校体育教学及其体制改革也将发生巨大的变化。2002年8月教育部颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，该纲要明确提出：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有系别、班级制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。”“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的氛围。”[1]普通高校公共体育课如何转变传统教学模式，使教育、教学活动形式有机结合，充分体现体育课的特有价值，真正达到“增强体质、增进健康”的目的已经成为课程改革的重要研究课题之一。 　　在多年的高校课程改革实践中，涌现出了许多不同类型的体育教学模式。在这众多的教学模式中，高校体育教学俱乐部已成为当今国际体育课程发展的一大趋势。它是随着高校体育目标的更新、体育课程改革的不断深入而产生的一种全新的形式。自上个世纪末，我国已有部分高校对此进行了改革尝试。改革研究结果表明，采用俱乐部教学形式，对实现学校体育目标，适应社会需要和主体需要具有十分重要的意义。为此，本研究将结合河南工院的体育课程改革的实际情况和课程资源开发情况，对俱乐部式体育教学课程设置进行深入探讨，旨在为推动学校体育课程改革与发展提供参考性建议。 　　1高校体育俱乐部教学模式的内涵和特征 　　体育教学俱乐部是以体育练习者自觉结合为基础，以学校的运动场馆为依托，围绕着某一运动项目，以俱乐部的组织形式将体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛等融为一体的体育课堂教学模式。[2]体育俱乐部教学是在教师指导下，学生可根据自己的兴趣、爱好和生理、心理特征，自主选择教师、自主选择运动项目、自由选择上课时间，并有教学计划和相对稳定的课程设置及考核评价等作为实施保障。 　　体育教学俱乐部与其他的教学模式相比较，具有以下的价值特征[3]：①重视学生主体的选择性；②教学双方优势互补；③课内外一体化；④改变了传统单一的教学方式。 　　2河南工院体育课程资源开发及教学现状 　　河南工院体育部是学校体育的职能部门。主要担负着全校体育课教学、课外体育活动、运动竞赛、教职工体育活动等任务。体育管理系统是在学校体育运动委员会领导下，由体育部直接管理。体育部下设1个综合办公室和3个教研室，一个体质健康测试中心，一个体育场馆管理中心。同时，学校设有13个学生体育协会和教工篮球协会、钓鱼协会，管理归属于团委和工会。 　　2.1体育课程开发及教学现状。根据学校的师资力量和场地器材及学生的体育需求，河南工院目前开设体育课程以专