浅析高职水分析化学实验教学改革.docVIP

浅析高职水分析化学实验教学改革 【论文关键词】水分析化学实验；教学；改革 【论文摘要】本文结合高等职业教育培养目标，分析 高职院校水分析化学实验教学存在的不足，并在此基础上 提出了 4点教学改革，主张加强师资队伍建设，改革实验 方式，充分利用多媒体手段提高实验水平。 高等职业教育的培养目标是以岗位要求的技能、知识 为出发点，按照社会人才市场的要求，以训练职业能力为 本的教育，其最大的特点是注重对学生操作技能的培养。 水分析化学实验是高职给排水专业的必修课。水质监测、 分析作为给排水专业学生就业岗位方向之一，决定了水分 析化学实验课就应以培养水质分析化验的实际工作能力作 为教学目标。把培养学生职业技能作为水分析化学实验教 学目标时，应从实际出发选择教学内容，更加注重实验教 学环节，注重学生综合职业技能能力培养，实现课程与岗 位对接零距离的要求。本文结合我院当前水分析化学实验 教学存在的不足，谈谈对高职水分析化学实验教学改革的 几点思考。 一、水分析化学实验教学目前存在的问题 1、 基本操作实验内容过少 实验内容一般以常规检查项目设定，且所用实验试 剂、实验仪器均由实验室教师准备好，实训工作面铺开不 广，基本操作也得不到充分训练，造成学生实验时出现操 作不规范、测定速度较慢、误差较大等现象，且体现不出 学生综合技能操作能力。 2、 激励机制在考核方法上得不到体现 受实验教学从属于理论教学观念的影响，实训考核没 有得到重视，主要以学生预习、实验操作规范化和试验报 告三方面内容进行考核，考核主观性大，不利于学生重视 该门实训教学。 3、 实验教学手段单一 现在水分析化学实验普遍存在这样一种教学模式：内 容一原理一步骤一操作要点一注意事项-＞学生操作一教师 巡回指导一总结?填写实验报告。教师讲实验“照本宣 科”，没有新意，学生操作“照方抓药”，存在实验兴趣不 高，实验作风不严谨等现象。 4、 实验班次人数较多，教师难以全面指导 每班次基本上都为50人左右，教师的巡回指导难以全 面纠正隐蔽的操作错误。课末小结时，由于学生认知水平 和动手能力的差异，难以在规定的时间内同步完成，提前 做完的想走不愿听，未做完的来不及听，想听的也受他人 干扰未必听得清楚，总结难达预期目的。 5、不适应现代科学发展的需要 现代分析仪器设备缺乏，实验项目开设主要以经典分 析为主，主要涉及四大滴定分析和吸光光度法，学生对现 代大型精密分析仪器感到陌生，不利于工作后的进一步掌 握。 6、实验室教师素质水平难以适应教学发展要求 实验室教师很多都是从学校到学校，学历偏低，几乎 没有参与相关工作实际操作的经历，很难要求他们能够传 授给学生很多的操作经验，以及分析比较新仪器新方法的 优劣，深入阐述各类实验参数的理论影响和实际作用。 二、改革水分析化学实验教学的途径和策略 1、教材的选择和教学内容的取舍 教材是教学的基础，故选择教材十分重要。一般来说， 按教材的内容，编排及适应性来选择。针对专科给排水专 业学制较短、学时有限等局限，首先须对现有教材内容及其 编排进行必要的调整。加大水分析化学实验教学内容改革， 在实验内容安排上应由浅入深，由部分向整体逐步展开， 在保证学生操作规范的基础上，开展职业技能训练，提高 学生综合职业技能素质。从高职教育培养目的出发，实 验、实训教学内容应以“需用为准，够用为度，实用为先” 为原则，因此在实验内容安排上应重视基础性、普及性和 体现职业尚位综合技能性。实验内容大体可分为三个部分 进行，一是分析基本操作的训练，如玻璃仪器洗涤、药品 称量、试剂配制、移液、定容、终点标定训练等；二是方 法掌握训练和认识，要求掌握滴定分析、分光光度分析、 电位分析方法及认识大型紧密仪器法（如原子吸收光谱法， 气相、液相色普法等）；三是按职业尚位要求完成水质指标 测试全过程操作，即教师提供的是需测定的水样（可为自 来水厂的水源水），可选择的测定项目（如COD、碱度、氯 含量、硬度、铁含量、溶解氧等［2］）、所需的仪器、药 品和实验场所，要求学生通过查阅国家标准方法选择测定 的方法，并进行玻璃仪器洗涤准备、试剂制备、方法测 定、数据记录处理及标准评价等的全过程。通过这样层层 深入的技能要求训练，并将学生置于职业岗位角色，使学 生职业技能综合能力得到提高。 2、充分利用多媒体教学手段，提高实验水平 充分利用多媒体教学，开展多手段实验教学，这不但 能减轻老师的工作强度，改善授课环境，又能使教学直观， 简单明了，缩短学生理解消化的时间，大大增强学生学习 信心和提高学习热情。在传统的课堂演示教学中，往往受 空间分布影响，造成音效或视觉不够清晰。通过利用多媒 体课件及演示录像的演示，可以多角度进行，还可以放大、 回放等，使演示的效果得到大大的改善，也可以减少学生 每次实验进行