WORD2007格式设置说课课件.ppt

计算机基础 OFFICE 2007 宁波行知中等职业学校 黄维英 《WORD2007格式设置》 教材 教学准备 教学过程 教学反思 教法学法 说课内容 《计算机应用基础》 陈建军主编 高教社出版 5.2 设置文档格式 第一课时：字符、段落的基本设置 第二课时：字体、段落的特殊设置 第三课时：项目符号及样式应用 知识技能的体验和生成、学习过程的探究与合作 说教材 教材分析 第四课时：文档格式设置综合训练 教学对象： 计算机专业一年级学生 知识水平 情感态度 专业能力需求 以就业为导向 说教材 学情分析 情感态度 与 价值观 ◆让学生体验WORD便捷的格式设置，通过自主学习、团队协作，培养学生健康的审美观和不断探究新知的欲望。 过程 与 方法 ◆通过课堂教学过程中的观察对比、实践演练，培养学生分析问题、解决问题的能力 。 知识 与 技能 ◆理解字体、字号、行间距、对齐方式等在排版中的意义； ◆能用功能按钮设置字体、字号、行距及对齐方式等效果， 使文档规范整洁； ◆能用恰当的方法选取对象，使操作更快捷。 说教材 教学目标 选择合适的格式，使文档规范、整洁。 难点 字体、字号、行距、对齐方式等格式设置 重点 说教材 教学重难点 教法 讲解示范 情境教学 任务驱动 说教法学法 教法 学法 总结归纳 自主探究 分组协作 说教法学法 学法 多媒体机房、投影仪、教学资源包、视频教程等。 教具 分组时注意学生层次的合理搭配，每组设立一名组长，负责组内协调和任务指导。 分组 说教学准备 教学过程导航 情境导入 任务驱动 任务评价 知识归纳 技能拓展 说教学过程 课堂教学 ★ 热身任务 ★ 进阶任务 ★ 挑战任务 任务层次 设计意图 通过此短片营造轻松活跃的课堂气氛，结合职场创设教学情境，实现有效吸引学生注意，寓学习于职场中，在职业情景中体会Word格式设置的妙用。 导 评 驱 归 拓 任务层次 任务要求 教学策略 热身任务 掀起你的盖头来 ——认识字体、字号 学生观察、比较，初识字符格式面板。 教师巧设疑问，明确字体字号含义。 进阶任务 众里寻她千百度 ——初编自荐书 教师引导示范，巧设规范化任务。 学生自主协作，成就感驱动学习。 网络实时评价，竞赛促进积极性。 挑战任务 学以致用真本事 ——完善自荐书 选择挑战对象，学有所用促提高。 任务设计简示表 驱 导 归 拓 评 热身任务 进阶任务 挑战任务 掀起你的盖头来——认识字体、字号 环节一：找一找、说一说 大家一起来找茬.doc 驱 导 归 拓 评 在设问、追问、示范中明确字符、段落格式设置的意义所在。 设计意图 热身任务 进阶任务 挑战任务 掀起你的盖头来——认识字体、字号 环节二：问一问、谈一谈 1、你是如何找到标题的字体？ 2、为什么标题的字比正文的字大？ 3、为什么字号下拉列表中即有数字又有中文？ 4、为什么这两份自荐书的总体“高度”不一样，是字号大小不同，还是其他原因？ 5、行间距对文本的可读性有什么影响？ 驱 导 归 拓 评 设计意图 本环节以小组竞赛的方式调动学生的学习积极性，学生可采用“任务导案”、“书本提示”、“视频演示”、“小组求助”等途径来完成任务，培养学生学习能力。 热身任务 进阶任务 挑战任务 众里寻她千百度——初编自荐书 环节一：帮一帮小破孩 教师活动 学生活动 通过巡回观察、 释难解疑等方式指导 各小组成员积极开展 学习活动。 根据“帮助指南” 通过自主探究、小组 给力等方式，开展学 雷锋竞赛，帮助小破 孩设置好自荐书中的 文本格式。 驱 导 归 拓 评 帮助 指南 任务 导案 设计意图 通过网络实时评价，使评价更高效、更快捷，有利于教师实时掌握学习效果，实时调整教学策略。 热身任务 进阶任务 挑战任务 众里寻她千百度——初编自荐书 环节二：网络实时评价 上传作品 欣赏作品 评出最佳作品 展示评价结果 展示作品 网络评价 分析问题 驱 导 归 拓 评 设计意图 通过欣赏他人作品、学习他人经验、改进他人作品，激起求知欲，同时进一步巩固已有技能，实现学有所用。 热身任务 进阶任务 挑战任务 学以致用真本事——完善自荐书 环节一：循环挑战 驱 导 归 拓 评 第2组 第5组 第1组 第2组 第4组 挑战对象：其他组的前三名作品。 挑战内容：更规范、更整洁、更吸引。 挑战时间：音乐不