浅论引导小学生个性化习作的催化剂.docVIP

浅论引导：小学生个性化习作的催化剂 ［论文关键词］小学生个性化习作引导 ［论文摘要］新课标倡导学生作文的个性化。引导是小 学生个性化习作的催化剂，，有效的引导可以促发学生个性 化习作，教师可以在校内活动中引导、在班级交流中引导、 在师生谈话中引导、在媒体观看中引导、在事件反思中引 导、在多元评价中引导、在作品展示中引导。 新课标指出：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空 间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表 达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”，使学生懂得“写 作是为了自我表达和与人交流”，并“珍视个人的独特感 受”。新课标对写作的“评价建议”中指出：“应重视对写 作过程、方法、情感与态度的评价，是否有写作的兴趣和 良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予 鼓励。”这些要求的主要精神，就是倡导学生作文的个性化。 根据新课标精神，我们要打破传统的作文教学模式，开放 课堂教学内容，提倡课外练笔，让生活走进作文，让作文 走进生活。教师可从校内活动、班级交流、师生谈话、媒 体观看、事件反思、多元评价、作品展示中引导学生进行 观察、争议、思考，从而张扬个性，乐于表达，写出富有 个性化的习作。 （一）在校内活动中引导 学校、班级中常常开展各种各样的活动，教师也会让 学生在活动之后写写日记。可是学生写出来的日记却以“ 流水账”为多，效果欠理想。难道说学生参加的活动是同