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初中英语课堂教学问题设置的四个原则 【关键词】英语教学 问题设置 原则 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 0450-9889 （2016 ）04A- 0103-02 在英语教学中，课堂既是学生获得英语知识的主要来源 地，也是教师与学生双向交流的重要渠道。那么，在初中英 语教学中，如何调动学生的自主参与性，提高课堂教学的有 效性？笔者认为，问题设置是解决这一问题的关键。爱因斯 坦说过： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ”提问 是英语教学活动中师生互动的基本手段。有效的课堂提问， 能活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，激发学生的求知 欲，培养学生思考问题的能力，使课堂教学事半功倍。这就 要求教师认真钻研教材，积极挖掘教学内容中内在的线索和 精华，精心设计课堂问题，实现有效教学。在实际教学中， 笔者总结出了问题设置的四个原则。 一、问题的设置要有合理性 笔者认为，课堂问题设置的合理性体现在因材施教上。 英语新课标提出，课堂教学要面向全体学生。现实中，由于 学生整体的知识水平存在个体差异，因此，教师不仅要考虑 不同模块的教学目标、教学重难点、学生整体的原有知识结 构和实际生活经验，还要兼顾学生个体的差异性，分层次设 置不同程度的问题，让不同水平的学生都能有所思考。 因材施教， 合理设置问题， 可以激发学生学习的积极性， 提高学生问答交互活动的参与度，实现学习效果最优化。对 于基础较薄弱的学生而言，问题的设置应简单清楚，尽量为 学生提供一个可以畅所欲言的平台，使学生能运用所学的知 识来回答，增强学习英语的自信心；对于基础较好的学生， 应遵循“跳一跳，摘桃子”的原则，设置有一定难度的挑战 性问题，不断提高他们回答问题的积极性，以及提高思维能 力和知识水平。 以新标准英语七年级上册 Module 4 “Healthy food ”为例， 教师可以通过设置贴近学生生活的食物问题，来引出本模块 主题 “Healthy food ”.问题可设置如下： 1.Do you like eating ？ 2. I like eating apples.What ’s your favourite food ？3. Why do you like it ？ 其中 1、2 是难度系数较低的简单问题，对于中下水平 的学生来说，通过教师适当的引导和鼓励，他们可以激活原 有的关于食物词汇的知识储备，进而信心十足地参与此类教 学互动环节。问题 3 的设置，属于难度系数中等的综合性问 题，与前两个问题的设置相比，体现了梯度和思维发散性， 学生要回答这个问题需要具备一定的知识水平和思维能力。 问题 3 适合英语基础较好的学生。具有一定难度的问题不仅 能激发此类学生的思维积极性，而且能使他们在与教师的互 动中获得解答问题的成就感。 合理有效的课堂问题设置体现了“面向全体学生”的新 课程理念，能让学生积极参与到教学的互动过程中来，使不 同知识水平的学生都有成功的体验，培养了学习自信心，真 正做到“因材施教” ，实现了有效教学。 二、问题的设置要有层次性 教学环节的设计要遵循学生的认知规律，由浅入深，循 序渐进，环环相扣。课堂问题的设置也是如此，所提的问题 应该遵循由易到难、 由封闭性到开放性、 由综合性到发散性、 由浅层到深层的排列顺序，体现出层次性。问题与问题之间 要注重知识的连贯和衔接，要有梯度性，方能把学生带入问 题情境中，促使学生层层深入地探讨问题，逐步获得知识， 并且在获取成功的喜悦中学会迁移和运用。 问题设置实现层次性的关键在于创造性地使用教材。初 中英语教材为了巩固文本学习，在每一个模块中设置了不同 层次的问题，但学生由于学习水平参差不齐，因而不能够一 一解答。 2011 年版英语课标指出， 教师要善于结合英语教学 需要，灵活和创造性地使用教材，