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浅论当代西方建构主义学习观述评及启示 论文摘要：建构主义是当代心理学理论申行为主义发 展到认知主义以后的进一步发展，被喻为是“当代教育心 理学中的一场革命”。在了解建构主义学习观的基础上，作 了一些简要的评述，以期进一步明确建构主义学习观在教 育教学中给我们带来的启示。 论文关键词：建构主义；学习观；述评；启75 建构主义学习观 建构主义也被译作结构主义，其创始人可追溯至瑞士 的著名心理家皮亚杰。他认为：“每一个认识活动都含有一 定的认识结构”。认识活动涉及图式、同化、调节和平衡四 个环节。儿童是与在周围环境的相互作用中逐步建构起关 于外部世界的知识，从而使自身认知结构和认知能力得到 发展的。在他看来，儿童与环境相互作用的过程主要涉及 到同化和顺应两个过程，儿童在遇到新的事物时，总是试 图运用个体的原有图式去同化，如获得成功，便得到认识 上暂时的平衡；反之，儿童便立即做出调节，调整原有图 式或创建新的图式去同化新的事物，直至达到认识上新的 平衡。因此，他强调教育者要为儿童创设良好的学习环境， 引导他们在探究活动中自主学习，不断提高认知发展水 平，学会与成人、儿童间的合作。这就是皮亚杰所谓认识 结构的形成和发展理论的基本观点，也是早期建构主义学 习理论的主要观点。 在皮亚杰的基础上，心理学家科尔伯格、卡茨、维果 茨基等人对认知结构的性质发展条件、发挥个体在认识过 程中的主体作用等方