《应有格物致知精神》第二课时.pptVIP

一、复习导入： 1、“格物”“致知”的含义。 2、本文的中心论点是什么？ 从探察物体而得到知识 应有格物致知精神 二、整理文章结构 1、结构梳理 第一部分（1~2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（3~12段）：分析问题。 第三部分（13段）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 2、整理文本思路。 提出问题，“怎样了解自然科学” 为什么提出这个话题，“中国传统教育并不真正重视格物致知” 格物致知的重要性 怎样“格物” 提出希望，明确观点 三、合作学习，探究文体特点 1、回顾全文，看作者是怎样步步紧逼，运用那些事例和道理来揭示格物致知的精神内涵的。 列举事例 阐述道理 论述角度 明朝王阳明“格”竹子失败的事例 传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。 反面事例 通过实验了解竹子性质的事例 实验的过程不是消极的观察，而是积极地、有计划地探测。 正面事例 中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策的事例 中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 反面事例 作者在美国大学念物理时，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。 以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 正面事例 讨论： 文中列举大量的事例有什么好处？ 事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证