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浅谈中学生的人际关系问题 歌德说：“人不能孤独地生活，他需要社会。”良好的 人际关系，不仅能给人生带来快乐，而且能帮助人走向成 功。因此，社交能力是人类生存的重要能力。这一代的独 生子女虽然能够受到良好的教育，但由于小家庭之间的封 闭而不善交往，这一点，应当引起社会的足够重视。在十 多年的教育工作中，我发现人际关系问题是中学生反映最 多的问题之一，主要包括以下几方面： 、与教师的关系问题 主要集中在由于教师工作时态度粗暴，伤害学生的自 尊心，或对学生的不理解，过多干涉学生的业余生活和正 常交往而引起的困惑和烦恼。心理学家威廉詹姆士说过： “人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。”任何学生都有 优点，也都有缺点，不能因为他们存在这样或那样的缺点 而全盘否定他们。学生的个性未定型，不可轻易给他们下 结论，更不可伤害他们的自尊心。我们作为教育者，对孩 子必须有满腔热忱的爱，而且能易于被孩子觉察。有些教 师虽然严格，但仍受到孩子的爱戴，那是因为孩子们能体 会出教师心中的爱。教育的艺术是爱的艺术，作为教育手 段之一的惩戒，与体罚截然不同。如果说一个教师要惩罚 考试成绩差的学生，是因为这个学生的考分大大地拖了全 班平均分，影响了教师的个人业绩，那么，无论这个教师 采用何种教育手段，都是错误的。因为在这个教师眼中， 学生只是挣分数、实现个人目的的工具，他对学生没有关 爱之情、扶助之心，他采取的所有教育手段都将是冷酷的、 危险的。 有位中学生谈到，一次他向一位同班女生询问功课， 被老师看到后受到了苛刻的指责，并把这事作为一条小辫 子抓在手里，动辄就揪出来“示众” 一番，“你以为我不 知道你吗”，严重地刺伤了他的自尊心，导致他对教师的反 感、对立，而内心又十分矛盾，甚至影响了对学业的兴趣。 教育工作中的“严”是指对学生的严格要求，对学生认真 地管理和教育，它是使学生的智慧和思想品德沿着正确的 方向发展，或为合格的学生的必要条件，没有要求就没有 教育，没有教育就没有要求。当然，对学生的教育，即要 严格，又要爱护学生，得不到师爱的学生比得不到母爱的 孩子更感到委屈，内心创伤更严重。别林斯基说：“爱应该 是教育的工作，又是鉴别教育的尺度。”教师对学生的工作， 要严出于爱，才严得有理，爱寓于严，才爱而不纵。只有 把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能调动教 育者和受教育者双方的积极性，产生更大的教育效果。 另有一位学生干部谈到，现在做班干部真难，两头受 气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又难免与一 些同学发生争执，若一旦吵起来，老师首先要批评班干部， 故而觉得十分委屈。生老师的气又不敢顶撞；想不干了又 怕失去老师的信任，左右为难十分矛盾，不知到底该怎么 办。此外，还有一些其他想法，诸如：认为老师“嫌贫爱 富”的，认为老师“处事不公正”的，认为老师“轻视自 己”的等等，都反映出学校中师生关系的问题。教师是为 学生而活着，当一名教师就得爱自己的班级，爱自己的学 生，热爱是最好的老师。对先进的学生要爱，对后进的学 生也要爱。虽然后进学生往往使我们当教师的感到头疼、 棘手，但是先进与后进也是相对而言的，只有对后进生进 行耐心而细致的思想工作，才能转化，这就需要爱。因为 只有爱才能让我们真正走到一起。 二、与同学的关系的问题 在实际生活中，特别是在学校里，更多的恐怕是同学 之间的交往，这必然会带来许多的人际关系问题。例如非 常渴望交到一位知心的朋友，但得不到对方的认可，老师 应该对学生进行正确引导，同学的情谊是以友爱为基础的， 它播种在自我牺牲和尊重对方的田野上。要想获得和谐的 同学关系，我们就不能以同学先付出为前提，也不能以对 方爱自己为目的，而应该先付出友爱，而且是无条件地付 出友爱。 现在的学生最缺乏的不是钱，而是知心的朋友。生活 中最常见的是同学之间的误会，由此而带来的失落感甚至 绝望感。有时同学可能不问青红皂白，没头没脑地说几句; 有时还可能一时傲慢，不恭不敬，甚至可能一时失言，揭 了疮疤，触犯了忌讳；有时可能无意中讽刺、挖苦，使自 己下不来台；有时可能误解，蒙受委屈……这时就需要能 够谅解对方。相反，斤斤计较对方的态度，就会使同学关 系出现裂痕，带来不和谐。因此，作为家长和教师，应指 导学生襟怀坦白，既不隐瞒自己的缺点和弱点，也不遮掩 自己的优点和长处。妥善处理好同学关系，对一个人的社 交能力的培养是非常有益的，毕竟周围的同学以及自己就 是一个小社会，大家是相互依存的。 那么如何才能处理好同学间的关系呢？每个人的情况 不同，性格爱好不同，对自己的定位也不同，因此处理同 学关系时的心态或方式可能也就不同。但以下有几点可能 对每个人都是适用的，首先就是要待人以诚，学生时代的 友谊关弥足珍贵，同学之间的交往也同样值得重视。在这 个年纪，没有任何