七年级语文下册5.《从百草园到三味书屋》课件.ppt

* * * * * * * * * * * * * * 作者介绍和写作背景。 * * * * * * 解答第三题，引出第四题 * 解答第四题，引出第五题 　　三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。 　　旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方  自学指导 1、 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 2、三味书屋生活的写了几个生活片段？ 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第10段、第17段的描写 三味书屋生活的几个片段： a.问“怪哉”虫——这是不可以的 b.学习生活，正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获——画的进步不小 教师归结语 鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过这几个生活片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质和三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的追求。 互动交流一： 请同学们阅读“三味书屋”部分思考下列问题： 1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2、你怎样认识百草园和三味书屋？ 3、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 4、三味书屋中有哪些趣事？ （1）、礼节繁琐，先要行拜师之礼； （2）、教学方法单调：“上生书”，朗读，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读背诵。 （3）、课程单一：只有读经、习字、对课； （4）、教材晦涩难懂； （5）、体罚学生：打手心、罚跪。 （6）、不能做自己喜欢的事，不允许问课外的问题和自己感兴趣的问题。。 1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ （1）、百草园里少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束； （2）、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。 2、你怎样认识百草园和三味书屋？ 1、文章中怎样写先生? 2、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 一、知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二、教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三、不太束缚学生。 极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了…… 他有一条戒尺，但是不常用…… 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但寿静吾老师在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。 3、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 4、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? （1） 一有机会就跑出去玩 （2） 折腊梅花 （3） 寻蝉蜕 （4） 在座位上做各种游戏，画画儿等 小结：三味书屋 过渡 环境 活动 留恋、 严肃 枯燥 也有趣 对老师 方正、质朴、博学 不回答我”的问题 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 百草园 三味书屋 学习环境 教书先生 学习内容 互动交流二：按照下表 把百草园和三味书屋做下对比。 开阔、优美 封闭沉闷 亲切耐心的长妈妈和 闰土的父亲 死板、冷漠的老先生 美丽的自然景物、神奇的故事、有趣的捕鸟 不懂的古文：枯燥乏味 互动交流三 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。? 互动交流四： 本文的主题思想该怎么概括？ 课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。 问题探究： 1、寿先生是怎样的一位老师？ 2、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有什么样的儿童教育？ 小结 1、文章第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。 2、《从百草园到