浅谈中介语石化之心理认知分析及对二语教学的启示.docVIP

浅谈中介语石化之心理认知分析及对二语教学的启示 论文关键词：中介语石化、心理认知机制、二语教学、 启示 论文摘要：中介语是第二语言学习过程中学习者把母语 语言规则转移到第二语言的语言规则、运用母语语言规则 简化第二语言的语言规则的产物。石化现象是指外语学习 者的中介语中一些语言项目、语法规则和系统性知识趋向 于固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化对改变这种 固定状态不起作用。因此，石化成为外语学习者中介语发展 的巨大障碍。因此本文从分析石化的内外因入手，探讨应对 策略。这些策略将有利于教师提高教学质量，有利于学生掌 握第二语言。 引言 引言 早在1969年，美国语言学家Lar rySelinker在论文 《语言迁移》一文中首次使用了 “In terlanguag e 一词。 1972年，发表《中介语》的论文，对“中介语”这一概念进 行了比较详细的论述，从而确立了它在二语习得研宄中的地 位。中介语又被Code r和分别称为“过渡能力”和“渐进 系统”。中介语本身不仅是一个阶段一过程的双重系统，而 且是一个更加庞大的系统，即母语一中介语一目的语系统中 的一个必然成分和过程。在这个过程中，二语学习者从母语 出发，经过中介语，到达目的语。中介语是一种独特的语言 体系，是学习者在学习过程中自己所创造的语言系统，有其 自身的特点，具有系统性、可渗透性、阶段性、石化性的特 点，其中最让人难以解释的是它的石化性。本文从对石化的 内外因分析，探讨应对策略，以教师提到教学质量，从而使学 生更好掌握第二语言。 二、中介语的石化(foss ilization) 在与目的语相关的中介语中，不论学习者年龄的大小， 其接受的输入多少，都会出现母语的词条，规则和系统保留 并体现的倾向，这就是石化(Selin ker，1972)。这种石化现 象会发生在语言结构的所有层面和语境中，年龄的增长和学 习量的变化对改变这种状态起不到根本的作用。从理论上 讲，石化是普遍存在于中介语习得过程中的一种现象，无论 是正确的还是不正确的语言形式都会石化。 三、中介语石化产生原因 石化现象产生的原因很多，在Sel inker的研究中，从认 知主义观点出发，把中介语产生的根源归纳为以下五个方面: 语言转移(langua getransfer )，训练后转移(Tr ansferduet otheeffect softeachin g)，第二语言学习和交 际策略(strat egiesofL21 earningand communicat ion), B 的语的过度泛化(overge neralizati onofTL)。 语言迁移(Langu agetransfe r) 语言迁移指学习者用母语规则认知目的语语言规则，并 产生学习者的中介语语言规则的现象。这是学习者的母语 潜在影响其认知目的语的结果。假如这种认知对目的语的 迁移是促进的，即为正迁移(positivet ransfer):反之，则为 负迁移(ne gativetran sfer)。如：中国的英语学习者在学 习过程中，即使学习了很长时间，也难以摆脱汉语在用词，语 法或语音等方面的干扰，经常造出下面这类不正确的句子： Thankyo uforsolvin gdifficult iesforme. Iamwritin gtoref lect someproble ms. 此处 sol ve 与 difficu lties, ref 1 ect 与 proble ms 的不正确搭配即为受汉语表达习惯的影响。也就是说，学习 者还是在受母语搭配使用思维的支配，说出了中式英语。 训练后转移(Transferd uetotheeff ectsofteac hing) 针对受教师的教学方式和教学材料影响而形成的中介 语认知。学习者的这种认知方式典型地受到外界信息的影 响甚至制约。在严厉的教学管理或替代式学习环境中它表 现得更为突出。显然，训练方式、训练环境和训练量的选择 和控制直接影响学习者认知方式的发生，产生正向或反向的 训练效果。在目的语课堂上过分强调某一结构或规则也会 引起迁移，多由教师教学不当引起。例如，在练习中过多使 用he，而sh e的使用频率偏低，会使二语学习者在应该使用 she的地方无意识地用成he。 第二语言学习策略(Lea rningstrat egies) 学习策略指学习者典型的规律性学习方法，第二语言学 习者在学习某种语言(包括学习母语)时，他们的语言能力还 没有达到熟练运用(pr oficiency)的程度，却试图对该语言 进行策略性的处理。这个策略包括:简化(simplifica tion)、 减少(r eduction)、迁移(transfe r)、省略(omis sions)、 替换(substit