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浅谈在舞蹈教学中对学生创造能力的培养 内容摘要：文章通过对舞蹈教学中学生创造能力的必 要性的阐释，提出了舞蹈教学中培养学生创造能力的建议， 希望不断创新舞蹈教学的思维方式，创造出独特的表演风 格，在舞蹈教学中走出新路子。 关键词：舞蹈教学创造能力思维 一、在舞蹈教学中培养学生创造能力的必要性 当今世界，知识的创新成为经济发展的巨大推动力， 知识的创新需要创造型人才，而创造型人才的培养需要创 新教育。正是基于对世界经济发展和教育改革普遍趋势的 把握，我国把青少年一代创新精神和实践能力的培养作为 素质教育的核心要求，以提高青少年一代的创造力。创造 力是一种综合能力，一般认为，它主要由三个部分组成， 即创造性思维能力、创造个性倾向和创造性表现能力。其 中，创造性思维能力是创造力的核心要素，因此，学校各 科教学均应加强学生创造能力的培养，适时、合理地渗透 创造性思维能力训练。舞蹈这种艺术形式，从动作的设计、 编排，到舞台的表演，都包含有大量创造性思维活动的因 素。因此，舞蹈是训练学生想象能力的较好载体，对提高 学生感受美、欣赏美、表现美的能力确有明显的促进作用。 在舞蹈教学中，对学生创造能力的培养是尤为重要的。 培养学生的创造能力也是舞蹈专业学生将来作为教育 者本体的需要。有些舞蹈专业学生将来会是知识的传播者， 是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师，只有自身的 创新意识、思维以及能力等多方面更新，才能感染、带 动、培养受教育者的创造力，才能深入开展蓬蓬勃勃的创 新教育，才能深层次开发丰富的智力资源，最终推进素质 教育的全面发展。 二、在舞蹈教学中培养学生创造能力的作用 第一，创造能力能培养学生的发散思维 发散思维是创造性思维的一种重要形式，它要求思维 主体从多角度、多个方面探索问题。发散思维的主要特点 是思维的流畅性、变通性和独特性，即思维主体在一定时 间内产生尽可能多的、与众不同且有成效的观念、想法。 在舞蹈教学中有的教师就采用少讲让学生多思考的方式， 培养学生从多角度思考问题的能力，还可选择一些优美的 舞蹈图片来展示给学生看，让学生仔细观察之后，说出舞 蹈的构思来。学生的构思从不同的角度来反映了舞蹈的内 容，有的从服装色彩方面来构思，有的从舞蹈的意境方面 来构思，也有从舞蹈的基本动作和舞蹈的情节等方面来构 思。通过这样的训练，拓宽了学生的思路，培养了学生主 动观ZJ、 动观 ZJ、 主动思考的好习惯，为培养他们的创造性思维奠 定了基础。 第二，创造能力能培养学生的想象力 艺术活动的本质是创造性活动，是人的智慧的高度体 现，培养学生的创造性想象乃是舞蹈教学最为重要的环节。 想象是根据一定的目的、任务独立地在头脑中创造新形象 的心理过程。即：客观实践__产生感、知觉一一头脑中 留下表象__经过提炼、加工、美化__产生新的形象。 实践向我们证明，想象是创造的前奏，是一种感知能力的 体现，一个善于想象的人，才善于创造，同样，一个善于 想象的人，才更富有创造能力。培养学生的舞蹈想象力， 如教傣族一个舞蹈组合时，要求每一个学生设计一个以鱼 为造型的结尾动作。学生的想象力很丰富，想象出的舞姿 有立的、蹲的、跪的、卧的。有些学生的造型特点更有 趣，如腹部贴地面，头部翘起，犹如鱼的头和尾；另一个 雁式坐地，一小腿搬起，双手合掌，上肢三道弯体态，好 似鱼在休息。通过这样的教学设计，许多新颖、独特的舞 姿诞生了。由于都是学生自己想象出来的，所以也更富有 表现力。通过以上的教学想象设计，极大地丰富了学生的 想象力，为提高学生的创造能力奠定了基础。三、如何在 舞蹈教学中培养学生的创造能力 第一，创造轻松的教学氛围 舞蹈教学中尊重学生人格、及时赞许和鼓励学生的成 就，是活跃教学气氛，培养学生创造能力的重要条件。在 舞蹈教学中，教师与学生的关系应当是充分体现平等与和 谐的，这种平等与和谐表现在师生之间、学生之间的相互 了解、相互支持和帮助的融洽关系，不再是那种“教师权 威”“师道尊严”的教学关系，学生应能够在轻松、自由的 环境中自立、自主地学习。教师还要爱学生，认识学生间 的差别，允许他们在学习中有机会选择，有不同的疑问， 有不同的观念。在教学过程中尊重学生发表的见解，延缓 对学生意见的评判，给他们制造良好的创新环境，这既有 利于学生勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解， 养成探究的习惯，也有利于充分调动学生学习的积极性和 主动性。 只有在开放、自由的环境中，才能促使求知欲的发展， 激发学生的创新兴趣，开拓新的思路。 第二，培养学生的主体意识 强调学生在学习过程中的主体地位，能对学生创造能 力的提高和培养起着积极的作用，既可充分调动学生的积 极性、自觉性和主观能动性，又可以开发储藏在学生身上 的巨大学习能源和潜力。因此，教师要让学生充分意识到 在学