阿长与《山海经》第三课时.docxVIP

第三课时 一、导入 每个人都有一段值得回味的童年时光，因为那时我们天真无忧，因为那里有我们最亲最爱的人。今天我们继续学习鲁迅先生的《阿长与山海经》。 二、悟情感 1、默读课文，标出表明童年的“我”对阿长感情变化的语句，思考：作者运用了什么写作手法？这样写有什么好处？ 学生自主思考，同桌合作交流，回答。 明确： “实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）  这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。  欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。 2、默读课文，找出表明成年的“我”对阿长感情的语句，并用心体会。 学生自主思考，同桌合作交流，回答。 师生交流、探究。 3、通过两种叙述视角的比较，你能说说作者内心深处对阿长的情感吗？ 学生自主思考，同桌合作交流，回答。 师生交流、探究。 三、明事理 1、寻找“阿长”：——回想身边的“阿长”，你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨…… 学生联系生活，寻找角色，自由表达。 2、你能理解和接受她们对你的爱吗？ 学生结合课文所学内容，用心感悟生活，重温亲人的呵护与关爱。 教师通过点评学生的回答引导学生完成情感的升华。 四、写感言 爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。 请以“读懂身边的爱”为话题，写一段话。不少于100字。 学生练习写作，个别学生朗读习作。 师生共同欣赏、探讨。 五、小结 生活中有一些“小人物”，他们没有传奇的经历、壮丽的事业，也没有深湛的学识、豪迈的语言，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为他们的身上，有着朴素的爱与单纯的善。“他们”其实就是“我们”，就是我们身边的每一个人。 同学们，让我们一起努力做一个善良的人吧！ 六、作业设计： 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 七、板书设计：  阿长与《山海经》 鲁迅 关 爱 关 爱 童年的“我” 成 长 成 长 阿长 感 感 念 成年的“我” 八、教前反思 教育的目的，在于“成长”。对青少年来说，感受“爱”，思考“爱”，理解“爱”是促成自己精神成长的重要途径。这篇文章中阿长对“我”的关爱，成年以后的“我”对阿长的感激与思念都给我们带来了深深的感动，所以我设计了明事理、写感言两个环节，让学生沉浸在感动中去感受自己所受的爱，感受亲人的真情。