阿长与《山海经》说课.docVIP

阿长与《山海经》说课稿 　　一、说教材 　　阿长与《山海经》一文是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长真诚善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。 　　二、说教学目标 　　新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上的要求，结合本单元及本课的内容和特点我这样确立教学目标： 　　（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为 　　1、理解、积累字词； 　　2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点； 　　3、认识人物形象，理解作者的感情。 　　（二）新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为： 1、运用合作探究，调动学生参与的兴趣，互助学习，把握故事，掌握人物特点； 　　2、通过阅读，由浅入深走进文本，走近鲁迅，走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。 　　（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为 　　了解鲁迅对阿长的感情及感情变化原因；学习生活琐事中感受阿长的爱，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。 　　（四）教学重点：选取典型事例详略得当表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情。 　　（五）教学难点：在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。 　　三、说教法： 　　1、以读代讲，读写结合。通过速读、跳读、细读、赏读等阅读环节引领学生触摸文本，解读文本，并提高学生分析问题、解决问题的能力以及口头表达能力，而课外练笔《我身边的“阿长”》则是引导学生由解读文本到解读生活的延伸，培养学生的写作能力，强化对先抑后扬写法的运用。 　　2、平等对话。整个教学环节采取师生平等对话，合作共赏的方式，在和谐的氛围，以学生的学为主，老师的导为辅，除了必要的引导、点拨，师生对话平等，一步步解决问题，达成学习目的。 3、赏识、成功教育。由浅入深问题的设计，容易让成功的体验伴随着学生走进文本。同时，学生在讨论合作、解决疑难问题过程中，教师适当的点赞和鼓励，让学生体会到合作与成功的喜悦，这样才能很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 　　四、说学法 　1、活动贯穿始终。人类的一切认知都是从“游戏”开始的，要想激发学生兴趣，就要让课堂成为活动的中心，通过“热身活动”“比一比”“小组合作”“寻找身边的阿长”等活动激发学生参与课堂，高效学习的兴趣。 2、以读代学。通过阅读，走过文本，走进鲁迅，走进阿长。 五：说教学设计： 本课设计了“一线三步五活动”。具体来说：一线就是整篇文章教学主线围线“认识阿长是个怎样的人”来展开，其它教学目标都以这一主线穿之；三步，就是采用三步台阶式教学环节，第一步：初识阿长，说说我们眼中的阿长；第二步：再识阿长，说说故事中的阿长；第三步：读懂阿长，透视鲁迅心中的阿长。三步按学生思维的认知规律设计，学生易于接受，起点低，难度渐次加强，易于产生学习的成就感。五活动，就是说整篇课文两节课中共渗透进五次大小活动：（1）课前热身活动，（2）填写阿长履历表，（3）比一比，（4）手指操，（5）寻找身边的“阿长”。通过一个接一个活动，提升学生课堂参与的兴趣，在活动中不知不觉学到东西，解决问题。 　　六、说教学步骤： 激趣导入：老师讲述“美女蛇的故事”导入。 课前热身：考一考：你知道鲁迅多少？读一读：你认识本课字词多少？ 讲一讲：《山海经》的故事知多少？ 把握内容，认识阿长是个怎样的人？ 初识阿长——我们眼中的阿长 要求： 1、速读课文，用“我眼中的阿长，是个 的人”与阿长先打个照面。（提示：从阿长身份、地位、长相、言行等方面） 2、给阿长填写履历表。（职业、家庭状况、工作经历、生活时代等） 过渡：刚才，我们只是与阿长打了个照面，混了个面熟，真正要认识阿长，还要从事情中去发现去了解。 再识阿长——故事中的阿长 要求： 跳读课文，看文章写了哪些事？哪些详？哪些略？ 七件事，其中详写阿长给‘我’买山海经。详写是因为最能体现中心。 细读12段，赏