高校教学质量和教学质量保障体系建设.ppt

该模式的评价内容涉及： 1）教育目标本身； 2）教育计划； 3）教育的实施； 4）教育的影响。 3、发展性评价模式 发展性评价就是评价活动的结果着眼于被评对象的改进，着眼于在原有条件和基础上，评价对象质量提高的增量部分，以获得增量的多少来评价被评对象进步的程度，着眼于被评对象的未来发展。 开展学生的发展性评价，是通过对学生在学校期间所发生的变化的评价，确定学校教育对学生所增加的价值，通过评价学生所增加的价值，来判断学生受到大学教育后进步的程度，从而评价学生学习质量和学校教育教学质量。 （四）教学质量评估的内容 1、课程评估 课程： 广义上，指为实现学校教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、份量和进程的总合。 狭义上，指被列入教学计划的各门学科及其在教学计划中的地位和开设顺序的总合。 课程体系： 一个专业所设置的课程相互间的分工和配合构成了课程体系。 课程评估（定义）： 根据学校育人目标和课程体系以及教学计划的规定和要求，对课程教学活动及其现实的或潜在的价值作出判断的过程。 课程评估的实施： 1）对教师评估内容有： 授课计划、教材选用、教学手段、课堂讲授、备课教案等； 2）对学生评估内容有： 学业成绩、能力素质、学习兴趣、学习方法等； 2、教师教学质量评估 教师在教学过程中的行为特征： 1）与教学有关的教师的个性特征； 2）教师对课程教学内容的总体把握； 3）与教学有关的教师的学识水平； 4）教师对教学活动的组织能力。 教师教学质量评估的方法： （1）教师自评； （2）专家评估； （3）学生评教： 1）学生评教的合理性 2）学生评教的方法 3、学生学习业绩评估 研究的趋势有： 1）全方位、多视角评价； 2）定性与定量相结合的综合测评； 3）学生自我评价与他人评价相结合； 4）以考试成绩为主，结合学生平时学习的评价； 5）重点评价考核学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 三、高等学校教学质量保障体系建设 （一）高等学校教学质量保障 教学质量保障是高等学校自发地、出自自身提高教学质量需要而在学校内部自上而下开展的质量保障活动，是学校质量管理活动的重要组成部分。 教学质量保障概念： 广义上：教学质量保障是指为实现学校既定的教学质量规格和要求，学校必须具备的办学条件和实施的全部有计划有系统的活动。 狭义上：教学质量保障一般指教学质量控制。 保障教学质量的基本方法： 1）日常教学质量管理方法 教学检查制度、听课制度、学生教学信息员制度、学生评教制度、教学督导员制度、学风检查制度； 2）周期性教学质量评估方法 教学计划评估、院系教学工作评估、课程质量评估、教师教学质量评估、学生学习业绩评估，另外还有毕业生质量评估。 （二）教学质量保障体系建设 1、教学质量保障体系建设的原则： 1）以内为主，以外促内； 2）实现全面的、全过程、全方位的保障； 3）保障手段多元，以评估为主体； 4）根据保障对象和保障活动的需要来建立； 5）突出各部门及具体到人的职责和权限，形成组织系统； 6）具有体制化、结构化、持续化的运作机制； 7）形成相互协调、相互促进的有机整体。 教学质量保障体系的定义： 在质量管理思想的指导下，根据教学质量保障的需要，建立的有组织、有制度、有职责、有标准、有秩序规范的有机整体，是由组织系统和工作系统组成的综合体系。 2、教学质量保障体系的构成 建立体系前要明确四点： 1）根据学校的发展目标，确定学校的质量目标； 2）确定完成学校质量目标所需要的组织框架； 3）设计具体的质量保障活动并作出分类； 4）明确规范保障体系各部门的关系。 教学质量保障体系的模式： 这种模式有5个子系统 （1）指挥系统 由主管校长和教务处等部门组成。 主要任务有五项： * 确定质量目标和质量标准； * 制定教学质量活动的政策和措施； * 协调学校各部门教学质量管理活动的关系； * 总结学校教学质量管理活动的经验； * 建立科学化、规范化的教学质量管理运行机制。 （2）信息收集系统； （3）信息处理系统； （4）评估与诊断系统； （5）信息反馈系统； 较完整的教学质量保障系统应包括： 1、决策；2、指挥；3、管理机构； 4、信息收集与处理；5、质量评估； 6、信息反馈；7、教学条件的支持保证； 8、质量文化。 什么是质量文化？ 组织内部成员的质量行为模式及由此体现出来的质量价值观念和质量价值规范。 另一种定义： 质量文化是一定组织中，影响人们行为的传统习惯、行为准则、思维方式、价值观念等的总和。 3、教学质量保障体系的实施要素 1）教学质量保障方针； 2）教学质量保障活动的计划； 3）教学质量保障管理机构； 4）教学质量保障工作制度； 5）教学质量评价与诊断； 6）教学质量信息管理； 7）教学质量评估的技术与方法；