说和做--记闻一多先生的说和做言行片断.docxVIP

《说和做——记闻一多先生的言行片断》 教学设计表 所在学校 石马中学 所在学区 石马 姓 名 周学强 年 级 七 手机号码课题名称 闻一多先生的言行片断 教 学 过 程 教学环节 教学内容与活动目标 新媒体新技术使用分析 了解人物 1．简介闻一多先生。 闻一多(1899—1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”家庭。五四运动在清华大学读书时即参加了学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7 月15日被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。 2. 介绍作者臧克家。 　　当代诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌， 1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。 利用电子白板导入功能，导入闻一多先生的图片，并用电子白板聚光灯功能，依次介绍他不同身份时的图片。吸引学生的注意力，让学生学到新知识。 利用电子白板聚光灯功能，介绍作者臧克家。 检查预习 1. 认读理解文中出现的生字词。 　　地壳 校补 赫然 函寄 漂白 仰之弥高 锲而不舍 潜心贯注 　　炯炯目光 目不窥园 警报迭起 兀兀穷年 沥尽心血 　　群蚁排衙 迥乎不同 气冲斗牛 慷慨淋漓 　　2. 词语解释。 利用电子白板幕布功能，遮挡住读音，让学生读，增强学生的挑战能力，激发他们成功的喜悦感。 听读课文 认真听读课文，注意朗读时的语气语调。 利用电子白板插入媒体功能插入音频朗读，提高学生朗读的正确性。 朗读课文，整体感知 1. 文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的? 　　从学者的方面和革命家的方面来写的。 2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答) 　　“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。 3.思考文章可分为几个部分。(概括出每一部分的内容) 　　第一部分(1—7)记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”; 　　第二部分(8—20)记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。 利用电子白板幕布功能，遮挡答案，提高回答问题的兴趣。 利用放大镜功能，放大言论和行动，第一部分和第二部分等，让学生有重点地去感知文章内容。 利用视频播放器功能，播放闻一多先生工作或者演讲的小视频。 细读课文，探究质疑 细读课文的第一部分，思考下面问题： 　　1.“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用?这两句话用了什么写法?表现了闻一多怎样的品质? 　　领起本部分，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说” 　　对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度，言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。 　　2.学者方面作者选取了哪些典型材料?表现了闻一多先生哪些优秀品质?并找出相对应的语句来。 　　《唐诗杂论》 严谨刻苦 　　学者方面 《楚辞校补》 孜孜不倦 　　(做→说) 《古典新义》 日夜不懈 　　3.作者选取的这三件事，选择的角度是什么?详略安排有什么不同? 　　写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的;其它两个事例是从“做”了也不一定说角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。 利用电子白板倒计时的功能，让学生在计时情况下阅读。 利用播放媒体功能，播放轻音乐，让学生在轻松愉快的氛围中阅读，并寻找答案。 利用幕布功能遮挡，让学生寻找到正确答案，激发成就感。 板书设计 第一部分(1--7) 　　《唐诗杂论》 严谨刻苦 　　学者方面 《楚辞校补》 孜孜不倦 　　(做→说) 《古典新义》 日夜不懈 　　第二部分(8—20)记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。 利用电子白板的书写功能，与同学们一起来总结知识。 利用电子白板漫游功能，总结前面知识，内化知识 课件现场展示稿 本课时是人教版初中语文七年级下册第一单元的第二课，这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。 为了让学生学到新知，突破文章难点，根据语文学科特点，本堂课中我利用了电子白板中的聚光灯、放大镜、纹理、漫游、书写、音频、视频播放器等功能，培养学生的阅读、说话、书写能力。 1.创设情境的时候，利用电子白板导入功能，导入闻一多先生的图片，并用