9、啊长与《山海经》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《阿长与《山海经》》教学设计 课题：《阿长与《山海经》》第二课时 时间：2017年 班级：七年级（203）班 执教教师： 杨学周 教学目标： 1、体会文中“我”对啊长的情感变化。?2、学习本文欲扬先抑的写法。 教学重点： 分析文中阿长个人形象，体会文中“我”对啊长的情感变化。 教学难点： 通过赏析作者拿到《山海经》的心情，体会作者对阿长的思想感情。 教学方法： 五步十环节互助学习模式 教学过程： 第一步：交流感知 任务：阿长的事件回顾，对阿长人物形象的分析，作者对啊长的情感。 分享交流：啊长给你什么样的印象？作者对啊长的情感怎样？ 落实训练：地位低下、饶舌多事、粗俗、繁文缛节、无知愚昧 第二步：探究新知 任务：全班快速浏览文章19-29自然段思考问题： 1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时我是怎么想的？这种想法表现了我什么心理？ 2、当阿长买来《山海经》时，我有什么反应？这句话表现我怎样的心情？ 分享交流： 1、我是怎么想的？这种想法表现了我什么心理？ 2、这句话表现我怎样的心情？ 落实训练： 答：1、是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 2、真可谓又惊又喜,感激不尽。作者运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了“我”意外得到《山海经》时极度惊喜的心情，因为“我”根本没想到阿长会做到这件事，表现出对阿长的感激之情。 第三步:巩固训练 任务：1、为什么说“她确有伟大的神力”？ 2、怎样理解第27段中说的“宝书”？ 3、长妈妈是一个什么样的人？ 分享交流： 理解：“她确有伟大的神力” 、 “宝书” 分析：长妈妈是一个什么样的人 落实训练： 答：1、因为“别人不肯做，或不能做的事，她都做到了”, 热心的阿长不识字,居然买来了难找的有画的?山海经?。 2、因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而且还代表阿长对我的热爱和关心。 3、长妈妈是一个饶舌、多事、有许多麻烦礼节，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。 第四步:拓展应用 任务：寻找“阿长”：——回想身边的“阿长” 你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨…… 分享交流：寻找“阿长”：——回想身边的“阿长” 落实训练： 爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你会读懂她们的。 第五步:归纳总结 任务：总结知识点，点出阿长为“我”买《山海经》的性格特点——热情善良、关爱孩子，体现作者对阿长的怀念和敬佩之情。 分享交流： 总结学习收获或感受。 落实训练： 方法: 学习了 会了 懂得了 布置作业： 1. 写一个小片段：我身边的阿长 2.完成课后练习。 板书设计： 9.《阿长与《山海经》》 怀念感激地位低下 怀念感激 饶舌多事 粗俗 繁文缛节 无知愚昧 热情善良、关爱孩子 教学反思：