5五年级上语文古诗词教学设计.docxVIP

5、古诗词三首 课 题 5、古诗词三首 主备人 顾娟 执教者 课 型 精读课 课时 时间 教材分析 《泊船瓜洲》是人教版义务教育新课程标准实验教材五年级上册第二单元第5课的第一首古诗。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时所有的乡情仕意。 学情分析 五年级的学生还是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，虽然很多学生还是仅限于语文课文中学到的。课后安排拓展思乡的诗。 教学目标 1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。???3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。 在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。 教学重难点 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。? 教学准备 教 学 过 程 个人修改 第一课时 导入、板书课题? 这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。??? ??二、出示学习目标? ??1、掌握本诗的生字词。??? 2、理解诗句的意思。? ??3、有感情地朗诵古诗并试背诵。?? ?三．检测学习情况? ??㈠、学生交流探讨学习收获：??? １、指名读，正字音， “一水间（jiàn）、数（shù）重（ch?ng）山、照我还（huán）”? 反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。?? ?3．你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。??? ㈡理解吟诵，体会感情? ??１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。??? ２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：?? ??3、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。??? 师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。? ??4、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。????? ?5、?是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？?这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。? 第二课时 导入、板书课题? 这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。??? 二、出示学习目标? ??1、掌握本诗的生字词。?? 2、理解诗句的意思。?有感情地朗诵古诗并试背诵。? ???三、检测学习情况? ??㈠检测阅读、理解? ??1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。??? 2?再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。?? ?4、班级交流：? ??你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？?? ?㈡品读古诗，感悟诗情?? ?１、抓住重点词句导读：???体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。? ??２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：???诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？? ３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？???? ??㈢总结：? ??读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念??）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。?? 第三课时 ??一、导入、板书课题? 这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。??? ??二、出示学习目标? ??1、掌握本词的生字词。?? 2、理解诗词句的意思。? ??3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。? ??三、检测学情? ??１、检测读词情况???要求：? ?读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 ???⑵?读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。??? ２、教师指导学生读通词句：? ??注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。??? ３、学生反复读，边读教师边指导停顿。?? ?4、初读后想象? ??⑴让学生说说词给自己什么印象？? ??⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去? ??5、领悟词意? ??⑴、分组合作学习，结合注释体会词意。? ??⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：???作者的“身”