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浅谈大学教师教学情感发挥的向度研宄 论文关键词：大学教师情感发挥 论文摘要：大学教师能否在课堂教学活动中充分发挥 情感，进行情感性教学，这是影响课堂教学过程最优化的 一个极其重要的因素，同时教师情感也是教师自身众多素 质中不可忽视的一个重要因素，因而在大学的课堂教学中 发挥教师情感意义重大。 情感是人类的』L:理现象，是人对客观事物的态度的 一种内心体验，也是客观事物与主观需要之间关系的反映。 它是人类所特有的品质，也是人类赖以生存和发展的重要 因素。在人际交往中，情感往往发挥着举足轻重的作用。 在大学教学中，情感同样具有非常重要的地位和作用，其 中起着关键性作用的便是教师的教学情感。从教学活动这 一特定的背景上审视教师的情感，可以发现丰富的教师情 感现象。卢家媚教授认为，教师的情感包括对教育教学工 作的情感、对学生的情感、对所教学科的情感、对具体教 学内容的情感、对教学过程和教学效果的情感等。在大学 教学过程中，教师充分地发挥自身的教学情感，意义重大。 一、大学教师发挥教学情感的必要性 近年来，在大力倡导素质教育的宏观背景下，中小学 的课堂教学已经有了很大程度的改善，但大学的课堂教学 模式与教学方法大多数还停留在灌输的层面上。在大学课 堂上，因为大学生己没有了升学的压力，因此学习状态非 常放松，再没有了高中时代的全神贯注，再加上有些大学 教师讲课缺乏声情并茂，因此使得学生逃课的现象在大学 已不是稀奇的事。为了改变这种局面，有些教师只好精于 课件的制作，以及讲些与学习无关的“私事”，更有甚者在 课堂上播放电影、视频等来吸引学生。还有的老师在课堂 上讲知识点，分析考点，学生则记笔记，考试时老师划范 学生背笔记。一系列的教育教学现象都说明了现在的 有些大学课堂，无不充斥着教师与学生间的对立，教师不 顾学生的情感需求，只顾完成教学任务，这与大学的教学 目标和任务是截然对立的，是一种不负责任的教学，是一 种巫待改进的教学。由此，在大学课堂中充分培养与发挥 教师的情感，使教师进行情感性教学，这更加体现了大学 教学的真谛。 二、交往向度的外在情感发挥 1.寓情于教，以情育人 教师自身的情绪和情感不仅影响自身，而且还会影响 学生。在一堂课中教师总是经常地把自己的情绪潜移默化 地传递给学生，从而影响学生的情绪和认知过程。所以， 教师不仅通过语言进行教学，而且也是通过自己的情绪来 进行教学的。在教学中，教师能够精神饱满、心情偷悦地 与学生交流，以情育人，与学生达到情感的共鸣，这是教 师发挥自身情感重大作用的途径之一。 教学是教师与学生互动的过程，学生的情感也是影响 教学的重要因素之一。教师不仅要能够把握自身的情绪， 同时还要善于识别和调控学生的情绪，这是教师进行良好 教学的基本技能。正如赞科夫所说：“教学法不仅可以依靠 和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪生活。 学生在课堂中的情绪必然会通过某些行为外显出来，进而 教师要掌握一定的方法，引导、激发学生的情感向有利的 方向发展，同时也使得自己的情绪处于教学的最佳状态之 中。 2.发挥形态和语言的情感功能 教师的教学是通过一定的外在形式表现出来的。如语 言、面部表情、体态和类语言等。 教师的教学语言是传递教学信息、表达情感的一种基 本方式，而教师的语言又是通过一定的语调、语速和音量 来表现的。在教学中，教师要通过调节自己的语调、语速 和音量来传达准确的信息，使学生在情感上容易接受。如 讲求声调的升降及抑扬顿挫的变化、控制讲话的快慢等。 面部表情是人内心情绪的晴雨表，也是人类沟通的主 要手段之一。教师的面部表情具有重大的教育作用。美国 心理学家爱帕尔?梅拉列斯的研究表明，在人际交往中， 通过语言文字传递的信息占信息总量的7%，通过语气语调传 递的信息占信息总量的38%，而通过脸部表情传递的信息占 信息总量的55%。在课堂教学中，教师的面部表情主要体现 为微笑和眼神交流两方面。由此可见，教师进行教学时要 面带微笑，时刻与学生有眼神交流，这样能够给学生以心 灵上的温暖，达到很好的教育效果。体态是指人们借助身 体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系 统。它作为口头语言的必要补充，也有自己语言表达的物 质外壳，即以人体本身的动态、静态形象来表情达意。在 教育教学过程中，教师的体态包含手势、走动和空间距离 等。良好的教育效果体现为教师要借助手势说话，并不拘 泥于教师固定的教学领域，而应该与学生有良好的空间接 触。类语言是指无固定语义的发声，如笑、哭、叹息、咳 嗽以及各种声音等。在课堂教学中教师的情感主要以笑和 叹息的形式表现出来。笑具有很强的感染力，是师生间关 系的润滑剂，叹息也是教师情感的一种表达。但在教学中， 教师要善于利用笑的伟大力量，尽量不把不快的心情带给 学生。 三、非交往向度的