浅谈大学与大学生的全面发展.docVIP

浅谈大学与大学生的全面发展 【摘要】面对新的国际形势，在大学辅导员的工作经验 的指导下，研宄探讨大学生的全面自由发展的有效途径。个 人自由而全面的发展是人类社会追求的最高理想。大学生 作为当代社会的一个受关注群体，在“教育”这个造就人类 全面发展的基本方法下，实现自身的全面发展需要得到合适 的教育方法。作为高校本身以及教育工作者要通过有效的 途径增强教育的实效性。 【关键词】高校;教育;发展 [Abstract 】Fa cethenewin ternationa lsituation ，guidedbyw orkexperie nceofcouns ellorofuni versity, ef fectiveapp roachstudy ingtheall- roundliber tydiscussi ngacollege studentdev elops. That individual developsfr eebuta.ll- r oundisthem aximalidea lthathuman societyrun safter.The collegestu dentisshow nsolicitud eforagroup asoneofthe presentage society, is realizedse Ifsall-ro unddevelop mentundert hemethod “ e ducatingth istobringu phumanbein gall-round developmen tbasic ’’ ，ne edingtobee ducatedmet hodrightly .Ascollege sanduniver sities,sel fandtheedu cationalwo rkerwantth eactualeff ectbythefa ctthateffe ctiveappro achstrengt henseducat ion. [Key words] Coll egesanduni versities;Education; Develop 1马克思主义全面发展理论 人的全面发展是马克思主义的一个基本观点。马克思 经过长期的理论探索和实践，分析了社会的不同发展阶段对 人的发展的影响，并把人的全面发展作为社会主义、共产主 义社会的最高奋斗目标。在《关于费尔巴哈的提纲》中指 出：人的本质是一切社会关系的总和。社会关系是人的活动 场所，“不管个人在主观上怎样超脱各种关系，他在社会意 义上总是这些关系的产物”。［1］可见，社会的发展是人的全 面发展的关键。同时，人的全面发展要成为可能，人的“能 力的发展就要达到一定的程度和全面性”。［2］ 马克思主义认为人的全面发展是人类的全面发展和个 体的全面发展趋向同一的历史过程，而个体的全面发展是人 的全面发展的最终目标。人的全面发展是社会历史和社会 实践不断展开和发展的过程。马克思根据人的发展和社会 关系的发展的必然联系，把人的发展过程分为三个历史阶段， 他认为：“人的依赖关系，是最初的社会形态。在这种形态 下，人的生产能力只是在狭窄的范围内和孤立的地点上发展 着。以物的依赖性为基础的人的独立性，是第二大形态。在 这种形态下，才形成普遍的社会物质交换、全面的关系、多 方面的需求以及全面的能力的体系。建立在个人全面发展 和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础 上的自由个性，是第三阶段。第二阶段为第三阶段创造条 件。” [3] 马克思的以上表述认为人类的全面发展和个体的全面 发展过程由低到高可以分为三个历史发展阶段。第一阶段 以“人的依赖关系”为主要特征。在这个阶段，由于生产力 和自然条件的限制，人的活动被局限在一个孤立的地点，在 这里人没有独立性，只能依附于一定的社会共同体，所以谈 不到人的自由而全面的发展。第二阶段以物的依赖关系为 基础，即资本主义阶段。由于社会生产的发展和广泛的社会 分工的存在，人获得了人身自由，个人具有独立性。由于资 本主义的私有制和旧式分工的存在，人变成了资本的奴隶， 在此人的劳动不是自由的劳动，人不是全面发展的人，而是 片面发展的人。第三阶段是自由而全面发展的阶段，即共产 主义阶段。马克思在《德意志意识形态》中的形象描述： “任何人都没有特定的活动范围，每个人都可以在任何部门 内发展，社会调节着整个社会生产，因而使我有可能随我自 己的心愿今天干这事，明天干那事，上午打猎，下午捕鱼，傍 晚从事畜牧，晚饭后从事批判，但并不因此就使我成为一个 猎人、渔夫、牧人或批判者。”在这个阶段，生产力高度发 展，消除了私有制和剥削，实现了人与人之间的真正平等，劳 动不再是人的谋生手段而是人生活的需要。人摆脱了人的 依赖关系和物