浅谈在聋校美术教学中如何培养学生的想象力.docVIP

浅谈在聋校美术教学中如何培养学生的想象力 美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观 能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”聋生由于自 身的残疾缺陷，视野和知识面十分狭小，想象能力与同龄 正常儿童相比来说相对较差，因而对他们想象力的培养更 显得困难和重要。那如何培养聋生的想象力呢？下面谈一 下我的几点做法。 1营造宽松气氛，培养主体意识，创设想象氛围 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有 限的，而想象力概括着世界上的一切。”因此，在聋校的美 术教学中，应积极引导学生大胆地想象，激励他们创造思 维活动，并进而提高创新能力。 由于聋哑孩子有耳听不到，有口说不出，所以聋校美 术教育不同于一般的知识学科教育，每一堂美术课，不论 是欣赏课还是创作课，都应营造一种轻松、愉悦的充满美 感的气氛--因为这是学生想象力得以充分发挥的心理氛围 条件。聋哑学生相互间交流还是比较方便的，所以在课堂 上，我常常让学生互相讨论比较作品，提出各式各样的意 见，有的作业（特别是一些手工作业），我鼓励学生团结协 作共同完成，座位也可以自由安排，这样一来，学生上课 积极性高，而且课堂气氛活跃，完成的作业内容丰富，质 量很高。 同时，在教学中还应注重培养学生的主体意识。聋哑 学生由于缺少了听觉这一块，需要由其他方面来补偿，因 此我尽量给学生提供更多的独立感知（用其他感官）、思考、 操作的条件和机会，特别是启发学生特有的丰富想象力， 使他们在自己的作品中表现聪明才智和富有个性的创造， 从而激发学生的内在动力，使他们积极主动地参与到创造 活动中来。 2引导发现问题，启发求异思维，鼓励学生大胆想象 求异是创造思想的一个重要特点。创造性思维的特点 是其思路具有多向性。而聋哑孩子的思路相对要狭窄些， 根据这一特征，在教学中我有意识地引导学生开展多方向、 多角度的观察与思考，还鼓励学生敢于打破常规、勇于创 新，以求获取更多的答案。例如在教学《设计帽子纹样》 （聋校教材第五册）时，我先展出日常生活中常见的帽子， 让学生自己去看，自己去尝试着画，结果是依样画葫芦， 画出来的比较雷同而没有新意。学生也意识到了这一点， 也发现了自己存在的问题，他们迫切需要解决问题的方法。 于是我指导学生分别从形状、款式、纹样、颜色等多种角 度去观察，并给他们欣赏一些同龄人的画作，最后分析得 出：设计时可以打破常规，运用夸张、变形、概括等手段， 大胆想象；可以从观察中求异，从联想中求异；在仔细观 察的基础上，充分发挥想象力和创造力。这样，解决问题 的方法有了，学生的积极性高涨，设计出来的帽子各式各 样、千奇百怪，非常漂亮，全班找不出相同的作业，学生 的求异思维得到了很好的锻炼。 3创设绘画情境，激发学生想象 在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，创设没的 学习情境，为学生架起学习知识、积极思维和积极想象的 桥梁，让学生在良好的情境中感受美、创造美。绘画创作 是学生根据自己的感受去创造新形象的过程，创作成败的关 键在于：学生对表现的对象感受程度的深浅。而聋哑孩子 对事物感受程度比正常儿童要浅，需要教师在教学中想办 法补偿、加深，因此，在教学中设计一个学生有兴趣、有 情感的情境非常重要。可以用学生熟悉的人、物、景来设 置情境，也可以利用背诗词、讲故事、做游戏等形式启发 学生想象。例如在教学《小花猫在做什么》（聋校教材第三 册）时，我在教室里贴满了各种有关猫的图片，以及一些 以猫为题材的画，让学生处在“猫的世界”当中。课堂上 我简单介绍了一下猫的结构特点、生活习性，告诉学生： 猫是人类的朋友。并指导学生观察、思考小猫能干什么？ 又给学生讲了 “小猫钓鱼”的故事，启发学生想象：小猫 钓鱼时的心情、动作、神态。以及后来三心二意时的动作、 神态。创设了一个较好情境，极大地调动学生的想象力， 然后要求学生结合自己的想象画下来。这样一来，学生的 积极性都调动了起来，每个学生都能根据自己的想象画出 各式各样、神态各异的小猫。 4倾注情感，引起共鸣，实现想象一幅优秀的学生作品 （特别是儿童画），就是一个美丽的童话，它是孩子们情感 大胆、真切的流露，没有半点做作和拘谨，这是儿童画最 精彩、动人的地方。例如在教学《美丽的海底世界》（聋 校教材第四册）时，我先介绍了海洋、海洋中的动植物以 及海洋与人类的密切关系，考虑到大多数同学没见过大海， 也没听到过海的声音，就播放了一段有关大海的录像（重 点表现的是大海的壮美以及海洋生物的丰富多彩）又举了 一堅破坏海洋、破坏大自然的例子，教育他们要保护海洋、 保护大自然，任何破坏海洋、破坏大自然的行为都是不对 的，在学生心里引起了强烈的共鸣。于是，就有学生这样 画：大海里各种鱼儿在欢快地游来游去，岸边堆着很多折 断了的鱼杆、鱼钩，还有扯破的鱼网。还有学生是这样画 的