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浅谈在数学教学中差生的转化 “差生”是学校的必然产物，是班级学生的一部分， 我县的初中，是整体推进，大部分学生的素质相对较差， 因此，在教学过程中发现相当一部分学生数学成绩差，甚 至害怕数学、讨厌数学。根据布卢姆提出的掌握学习的 理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适 当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教 学目标。〉指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有 价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上 得到不同的发PC 0 得到不同的发 PC 0 因此，作为数学学习的组织者、引导者 和合作者，我们不能放弃“差生”，广大教师应当重视“差 生”，爱护“差生”，多给“差生” 一些鼓励，应在教学中 先分析和研究学生再因材施教，努力提高“差生”的数学 成绩。本文主要根据本人的教学体会，来浅谈我是怎样提 高“差生”的数学成绩。 、造成数学“差生”的因素 “差生”的成因授多方面的影响，如家庭的、社会的、 智力方面的，也有非智力方面的、先天的、后天的。但大 部分“差生”是后天形成的，主要体现在如下几个方面： （一）缺学习数学的兴趣，学习意志薄弱 对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴 趣和克服学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标 而努力克服困难的心理活动，有些学生，一遇到从没有看 过的题目，计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题目，或 者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长，就 产生畏难情绪，意志薄弱，自卑感强，缺乏克服困难、战 胜自我的坚韧意志和信心。因此，在学习中，一遇到困难 和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 （二）学习没有方法，不重视基础 新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行， 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵， 分析重点与难点，突出思想方法。而有的同学上课没能专 心听课，不跟老师的思路，不积极展开思维预测下面的步 骤，对要点没听到或记不全，课后又不能及时巩固、总结、 寻找知识间的联系，课后不及时复习而留下疑点，只是赶 做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解， 机械模仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打 采，还有的上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功 半，收效甚微。相比小学数学而言，初中数学教材结构的 逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前 面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握 数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于 已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不 到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了 连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导 致学习分化。 二、转化“差生”的对策 教师要尊重“差生”，接纳“差生”，要建立良好的师 生关系，消除“差生”的逆反心理。教学活动是师生双方 情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发“差 生”的学习兴趣，鼓起学习的勇气，一般来说，“差生”的 自尊心是很脆弱的，他们渴望得到老师的信任，渴望老师 对自己“以诚相待”，不歧视、讽刺、打击自己。“差生” 有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对“差生”抱有 诚挚的爱、平等的尊重，才能建立良好的师生关系。融洽 的师生关系是转化“差生”的基础和前提。在教学过程中， 要把关爱的情感投射到学生心里。三、改进教法，加强对 数学学习兴趣的培养 教学方法是实现教学目的，完成教学内容的关键。因 为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知 结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意 志、情感，进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位 教育学家所指出的那样：“选择对某节课最有效的教学方 法，是教学过程最优化的核心问题之一”要设计生动的教 学过程，提高后进生的学习兴趣。教师必须十分重视对差 生学习数学兴趣的培养。因为差生之所以成绩差，是惧怕 和不愿意上数学课，以及认为数学很难学。应用心理安慰 法可以激发差生学习热情，如个别谈心，指出他们的长处 肯定他们的成绩。鼓励他们只要认真听讲，不懂就问，一样 会学好数学的，不是他们想象中那么难。消除他们的怕难 心理因素，在数学教学过程中，教师应尽力做到：改进教 法，提倡用“启发式”、“讨论式”、“引导发现式” “合作 交流”等教学方式，让全班学生都在思考、发言、练习讨 论的学习氛围里，如果使“差生”当陪客，成了 “被遗忘 的角落”。这样做必然挫伤了 “差生”学习的积极性，导致 了他们自暴自弃。因此，要多给“差生”创造机会，尽量 使他们多动口、多动手、多动脑，以培养他们的参与意识 激发他们的学习兴趣。 四、加强学法指导，培养良好学习习惯 学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传 授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指 导与