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浅谈在素质教育中教师角色的转换 教师是课程改革的主力。转变教师的教学理念，就是 要在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引 导，妙在点播，巧在如何帮助学生设计正确的学习路线， 选择正确的学习方法，让学生在课堂上始终处于一种积极、 活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探宄、合作、 创造，完成各种教学活动。教师始终不能忽视自己的角色 定位，适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力， 促使学生学习的正向迁移，使学生的认知结构更加整体、 深刻、灵活。教师作为知识的传授者，更发生了很大的变 化。 一、语文教师角色转换的必要性 第一，是改变过去语文教育现状的需要。过去，我国 语文教学“少、慢、差、费”的现象是不争的事实，在上 个世纪八十年代以前，著名语言学家、教育学家吕叔湘老 先生就对此现象十分忧虑。后来又有一所著名的大学对入 学新生进行语文基础测试，结果另人大失所望，不及格者 竟然占了大多数，所以不得不重修语文。自一九九七年开 始，由《北京文学》以《忧思中国语言文教育》为题引发 了为时两年的对语文教育的大批评、大讨论，人们共同认 为，过去语文所授的教育教学内容、所用的教育教学方式 已经不行了，语文教育教学必须加以改革，而任何改革都 必须以人为本，所以语文教育科学改革首先是人的自我更 新，语文教师的角色必须转换。 第二，是为国家培养创新型人才，参与激烈的国际竞 争的需要。当今国际间的竞争，实际上是一个国家科技实 力的竞争，而科技实力要靠创造科学技术的人，并且这种 人必须具备创新能力，富有团结协作精神。为什么我们国 家科技与发达国家尚有一段距离，为什么我国出了好多青 少年数、理、化的奧林匹克竞赛冠军，可就是出不了一个 诺贝尔获得者，根本原因就在于缺乏此类人才。语文教师 完全有可能也有必要在这个方面助一臂之力，过去那种教 师高高在上的灌输式教育是不可能培养出人才的创新精神 的，语文教师必须放下架子，转换角色让学生掌握自主、 合作、探宄的学习方式。 第三，是培养学生的语文素养，更是培养学生正确的 情感态度禁止观的需要。在我们的现实生活中，学生的书 写水平每况愈下，作文中的错别字越来越多，社会上运用 语文的地方也时有错误发生。近些年来，青少年在情感态 度价值观方面屡出问题，如“日本军旗”事件，“光荣游戏” 事件等，传统的爱国主义情感荡然无存，个人主义、享乐 至上，要不就是缺乏辨别能力和批评精神，没有主见，没 有开拓精神和创造能力。以上这一切，不能不说语文教育在其中没起到应有的教育作用。过去语文教师的角色及课 堂的氛围很难符合青少年学生的个性特点，对他们缺乏渗 透力，从而让良莠的思潮成虚而入，造成他们情感态度价 值观方面的混乱，不利于我们国家的进步。语文教师必须 转换角色，深入学生实际，要有亲和力，成为学生的朋 友，创设充满民主和谐气氛的课堂，春风化雨，让学生形 成正确的情感态度价值观。 第四，是适应飞速发展的社会形势的需要。我国改革 开放以来，经济迅猛发人民生活水平日益提高，教育 开放以来，经济迅猛发 人民生活水平日益提高，教育 面临着历史上所不曾有过的新局面，由于媒体的众多，信 息源前所未有的广泛，尤其是互联网的出现，彻底改变了 人们的生活及思维方式，教师们的知识权威比过去降低了 许多，再也不是唯一的知识来源，许多学生知道的东西教 师未必知道，若还抱着过去“师道尊严”的观念不放，语 文教师必然难于进行教育教学工作，故语文教师的角色必 须转换。 二、语文教师角色转换的内涵 第一、教育教学理念的更新是语文教师角色转换的精 神支柱。要想贯彻课程标准的精神，就必须树立起“以人 为本”的信念，语文教师必须将学生看成是发展中人， 不能仅仅授予他们以知识，培养他们的能力，还要让 他们形成良好的个性和健全的人格。因而，语文教师必须 从自身坐起，是以自己崇高的信念，独特的个性和风格去 感染学生，民主地对待他们而非压制，平等地对待他们而 非高高在上，只有这样，学生走入社会后才能学会处于任 何地位时都会平等待人，具有民主思想，和谐地融入现代 社会。同时，语文教师要充分注意语文课程丰富的人文内 涵，重视熏陶感染，潜移默化，忌讳枯燥单词的机械训练， 为“应试”而训练。重视培养学生掌握自主、合作、探究 的学习方式，忌讳“满堂灌”“填鸭式”教学。惟有如此， 语文教师才会成为课程标准下应有的角色。 第二，教育教学内容的丰富是语文教师角色转换的物 质基础。课程标准指导下的语文课程是开放而有活力的体 系，语文教师不应该将语文学习仅仅定义在课堂上，教材 中，学校里，其实，语文教学内容并不仅仅是教材，也不 仅仅是各类书籍，“生活何处不语文”自然、社会及自身的 感悟等等，无不是语文学习的内容。即便是孤立的一篇文 章，也涉及到相当广泛的背景或渗透着多学科的内容。比 如，学