浅谈在体育课堂中进行小组学习的有效策略.docVIP

浅谈在体育课堂中进行小组学习的有效策略 ［摘要］小组学习是较早在体育学科中开展起来的，现在 被提升到一个新的高度，更深入更完善。在体育课堂上，教 师应该让每位学生积极投入到课堂中去，探索体育运动自身 具有的价值，相信自己参加体育活动的能力。 ［关键词］体育课堂；小组学习；有效策略 分类号］G633.96 ［文献标识码］A ［文章编 号］2095-3712 (2013) 36-0079-02 一、创设小组学习的氛 教师应调整课堂教学的组织形式，建立小组学习的班级 教学模式，发挥学生学习的主动性。 教师应该按照教材的要求，根据教学计划的制定，合理 安排组织形式，把学生的主观能动性充分调动起来，激发学 生的积极性，使体育教学组织功能从被动到主动。如安排有 特长和兴趣的体育骨干、体育活动的积极分子，在教师的指 导下，在课上负责准备活动，组织和管理组内学生的动作技 术指导和帮助保护等。同时，在基本了解学生的体能、技能 水平的前提下，根据能力差异和心理特点，安排不同的教 学目标，使普通学生能熟悉和掌握基本动作要领，优秀学生 有提升拓展的舞台。在场地、器材得到保障的前提下，让不 同层次、不同爱好、不同需求的学生或几个小伙伴进行组合， 使学生之间原本沉闷的人际关系变得温馨和谐。这其实践活 动活泼、有趣，可激发学生的积极创造的动机。 二、 建立和谐的师生关系，把握课堂教学节奏，理顺教 学关系 教师按照教学内容的要求，场地器材的配备，结合学生 的实际情况，制定出正确可行的教学目标，用简明扼要的语 言，给学生下迖学习任务，让学生明确目标，积极配合实施 教学计划，完成教学任务。因此，教师应尽量缩短在教学中 对动作的讲解强调，多沟通反馈。在课堂中，教师共同参与， 让学生多体验，多感受，不要让学生只是觉得好玩，而忽视 基本技能的学习。我们应该启发指导，把握好教学节奏，并 通过一些同学的示范，在比较中理解动作要领，完成这个动 作的关键所在，更好地实现锻炼目标。教师要放下身段，和 学生多交流多探讨，充分交流情感，让学生感受老师的尊重 和爱，感觉老师的亲切和蔼，努力创造和谐的师生关系。在 轻松、自然的课堂气氛中，学生有更多时间放松地去练习， 老师可以随机教学，这样才能获得良好的教学效果。 三、 培养学生团结友爱，互帮互助的优良品质 在课堂练习中，教师通过各类教学内容特点适时进行思 想品质教育。在实践教学中，在进行队列练习时，可以互相 监督，培养学生具有严肃认真、整齐划一的集体主义精神； 在跳跃练习实践中，互相鼓励，克服困难，勇敢、果断地踏 跳，体验技能教学，通过更多的激励和互相帮助，发扬积极 向上努力拼搏精神；在实心球教学实践中，加强安全防范意 识，可以培养学生的组织纪律；在动作比较复杂有一定难度 的实践中，可以进行个人与个人、团队和团队的比赛，比速 度，比距离，培养学生的学习兴趣，提高对体育运动的认知 水平。一个良好的课堂氛围，既可以让学生跟伙伴合作和交 流，又可提升学生的优良品质。 四、明确学习任务，科学合理分组 教学内容决定了教学方式，不同的教学方式决定不同的 分组学习，所以如何分组是进行小组学习的前提，合理分组 直接关系到课堂的教学效果。固定分组为分组后保持很长一 段时间，根据学生的身体素质、性别等因素，分为相对稳定 的团队，可以作为一个学期或学年的学习组合。这类小组的 特点基本上是小组成员身体素质和能力比较接近，兴趣爱好 可能有所不同，但易于教学相同的学习内容，常用在准备部 分的热身阶段和广播操、武术等项目的教学，在新教材的初 学阶段也利于教学运用。临时分组一般来讲有以下三种：单 元分组、课时分组、随机分组。单元分组的持续时间相对比 较长，一般用于单元教学，一旦单元教学结束后，组合即解 散。课时分组与单元分组比较接近，其效果是相同的，不同 的是持续时间的长短，只出现在一个课时。一般来说，按身 体素质、运动能力分组，可提高学生的积极性、竞争性。这 种临时的分组是根据教材的需要进行组合，利于教师的教 学，同时又调动了学生的积极性。当然，可以根据学生素质 和技能水平分组的搭配，可以促进教学效果。在武术实践学 习中，让同学们采用会与不会的混合分组，提高教学效率， 并且能培养学生之间的合作精神。随机分组出现在一节课或 者临时安排其中一个教学内容时，通常采取随机或自由组 合，通过队形变化或者报数使学生分成相对均衡的小组，例 如绑腿跑、拔河活动等。 五、合作探究，形成小组合力 教师明确学习任务后，各小组组织学生体会动作要领并 合作探讨。希望每人都有进步是小组合作学习所追求的目 标。小组学习是要使每个学生都动起来，要互相学习，互相 督促，发挥每个学生的能力。 首先，要激发“我想学”的情感意识。体育教学的过程 性评价的主要内容是情感教育态度，它可以调整人的内在动