浅谈在思想品德课教学中学生几种基本能力的培养.docVIP

浅谈在思想品德课教学中学生几种基本能力的培养 在新课改的推动下，新的教学思想、教学方式不断出 现。我们在大力开展素质教育的同时，由于中考、高考在 目前仍然是我国选拔人才的重要途径，因此应试教育在各 个地区、各个学校仍未放松。思想品德课作为一门强化学 生德育教育的学科，在当今改革开放的形势下，面对错综 复杂的国内、国际形势，承担这门学科教学任务的教师既 要让学生学好这门课，又要达到育人的目的，那么在平时 的思想品德课教学中必须要培养学生以下几种基本能力。 、观察能力 观察能力人们对客观事物的考察和认识的能力。它是 我们增加感性认识的重要环节，人类的重大发明和创造都 离不开这种能力。通过小学几年的学习，中学生已经具备 了初步的观察能力，思想品德课教学为培养学生观察问题 的能力提供了有利条件，它要求教师要引导学生运用所学 的知识，去正确地认识客观事物的现象，正确处理好学习 和生活中的问题。而客观事物的现象又是纷繁复杂的，这 就需要我们教师引导学生观察，交给学生方法。如在七年 级思想品德课上册“丰富多变的情绪”的教学中，看一个 人处于什么样的情绪状态，可以让学生观察。如果观察出 某个人具有幵心、愉快、快乐等表现，那么这个人的情绪 就为“喜”；如果观察出某个人具有生气、气愤、震怒等表 现，那么这个人的情绪就为“怒”；如果观察出某个人具有 伤心、难过、辛酸等表现，那么这个人的情绪就为“哀”； 如果观察出某个人具有害怕、胆战心惊等表现，那么这个 人的情绪就为“惧”。通过这种方式，同学们就能容易地 掌握喜、怒、哀、惧这四种基本的情绪。 二、辨别能力 辨别能力就是分辨事物的对与错、真与假、好与坏的 能力，这种能力与观察能力相联系。由于事物的现象有假 象与真象之分，有现象与本质之分，从而导致人们对客观 事物的认识有正确与错误，有真理和谬论。在我们的周围 有真、善、美的东西，也有假、丑、恶的东西。由于市场 经济的影响，人们的思想观念也在不断地发生变化，这就 要求我们每个人只有具有辨别能力，才能去重新认识和评 价事物。 目前的中学生在心理上，思想上慢慢独立，会对一些 问题进行独自思考。但是由于自身实际经验不足，接触社 会不多，看问题往往只看现象不看本质，只能片面地看问 题，而不能全面地看问题。再加上思想的可塑性大，听到 一种新的意见就盲从，从而导致往往接受正确的东西较慢 而接受反面的事物较快。为了学生的健康成长，为了能够 让学生正确地认识人、认识事物、认识社会，那么对中学 生辨别能力的培养就很有必要。 要想培养辨别能力，就是要对各种事物，现象进行比 较，看其真伪、好坏、优劣。如在九年级“依法治国的基 本要求”的教学中，为了给学生讲清“为什么要依法治国” 这个问题，我们就可以让学生了解我国古代人治社会的情 况，再看今天法制社会的情况，两者进行比较得出人治社 会的缺点和法制社会的优点，从而让学生坚定“依法治国” 的信念。 在九年级“全面建设小康社会”的教学中，目前我国 人民虽然己经达到总体小康，但是当把我们的小康水平与 其他发达国家相比，在国内农村与城市相比，西部与东部 相比，就可以让学生真正的认识我们目前的小康还是低水 平、不全面、发展不平衡的小康。要实现全面小康的目标， 当代青少年必须要努力学习科学文化知识，从身边小事做 起，掌握适应社会发展的本领，为实现全面小康的目标尽 到自己的责任。三、思维能力 所谓的思维能力就是思考活动。它是人的大脑对客观 事物的间接地概括和反映。事物的本质特征和内在联系就 是由思维能力反映出来的。一切科学的概念，定义都是思 维能力概括的结果，它是人类认识能力的核心。 思想品德课中的概念和定义都具有抽象性的特点，学 生只有具有一定的思维能力才能理解这些概念和定义。如 初中思想品德课教学中的依法治国概念、一般违法行为的 概念、犯罪的概念等都很抽象。学生在现实生活中接触的 都是具体事物，而我们在教学中要把它抽象概括是比较困 难的，因此我们在教学中就要鼓励学生发现问题，在讲课 中启发学生的思路，多设悬念，复习时引导学生进行概括， 来培养学生的思维能力，达到更好的让学生掌握这些概念， 定义的目的。 四、记忆能力 记忆是人们经历过的事物的印象在人脑中的保留和恢 复。它是人的一切学习和工作的基本功。在思想品德课的 教学中，引导学生掌握记忆方法特别重要。虽然在当今的 思想品德课教学中，反对死记硬背，但也要反对把思想品 德课基础知识搞得是事而非，不记不忆的做法。如在初中 思想品德课中的法律教育教学中，就必须要让学生记住未 成年人保护的基本内容，才能有利于保护自身的权利；记 住犯罪的基本特征和本质特征才能知道哪些行为是一般违 法行为，哪些行为是犯罪行为；记住行使建议监督权的方 式和渠道，才能更好地行使监督权。思想品德课的一些重 点内容学生平