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浅谈在实践中培养创新型设计人才模式 【摘要】艺术设计需要素质全面的创造型人才，这就 决定艺术设计教育必须与基础教育紧密配合，并拓宽学科 视野的广度，向培养具有思想张力的创造型人才的目标进 发。创新是艺术设计的生命所在，艺术设计教育应以拓展 学生的创造潜质为主要目标 【关键词】艺术设计创新人才模式 培养实践中，新的艺术设计人才培养模式重点应放在 培养人才的创新意识和创新能力，在知识培养上应注重知 识的综合化、系统化，使人才具有较宽的专业知识结构和 较深的专业研究能力，成为社会所需的复合人才；在能力 培养上注重实践能力的培养，使人才具有较强的综合创新 能力。 1拓宽专业口径，精炼专业内容 我们按照培养目标的要求，一方面对原有专业进行梳 理，拓宽专业口径，精炼专业内容，整合优化现有专业， 增强专业的适应性。如原有的广告设计专业经过调整，增 加了广告学专业的课程，使课程模式介于广告设计与广告 学专业之间；室内设计加大了环境类和建筑类的工科课程， 使其与相关学科的联系更加广阔，课程内容更加系统。另 一方面，积极发现市场热点，实行专业间的交叉，积极创 建新专业。例如公共艺术设计就是融室内设计、室外设计、 景观设计、公共艺术品设计、雕塑、壁画、标识设计为一 体的新专业颂域，发展前景较好。媒体设计专业以培养新 世纪所需的新媒体设计人才为目标，融合多个专业特色， 紧贴科学技术的发展，将有很大的市场需求。 2建立特色鲜明的课程体系 复合型的人才知识结构是新世纪的需求，在制定教学 计划中应充分体现这个需求。教学计划是办学思想、培养 目标的具体体现，也是构建人才知识结构的平台，在教学 计划的设计中应该强调知识体系的系统性和科学性，按照 拓宽基础、整合课程、加强系统性、注重专业融合的原则 设计教学计划，使教学计划突出人才培养模式的要求，形 成特色鲜明的课程体系。首先要形成较宽的课程平台。艺 术课程、人文课程、工科课程各占一定比例，使学生能够 在较宽的课程面上构建自己的知识结构。其次是专业课程 设置应强调系统性、互通性，强调专业之间的融合渗透， 便于学生在全面掌握本专业知识的基础上掌握相邻专业知 识。第三是加大公共选修课和专业选修课的比例，促进学 生知识结构的完善。最后，课程体系各阶段教学重点突出。 我们在课程体系上实行纵向三段、横向两块的课程体系设 置方式。纵向三段是指一年级大基础培养；二、三年级分 专业培养；四年级面向市场培养三个层次分明的阶段；横 向两块是把课程模块分为理论课程和实践课两大块，实行 并行设置，呈现由低到高渐进发展的两条线。在这两块中 强调理论课程注重联系实践，实践课注重验证理论。为了 打好基础，满足学生向多个方向发展的需求，应强调学科 大基础设置，在基础课中强调对各专业的适应性，为今后 进入专业学习做准备；在专业课程设置上强调学科知识的 系统和研宄的深入，同时强调课程间相互渗透，增强学生 融会贯通的能力：在面向设计市场的环节里强调学科知识 的整合和实践能力的提高。 3建立系统的课程链条，增强课程的系统性 学校应加强主干课程建设，可以设立以主干课程为主 的课程环节，每个课程环节之间相互联系，形成完整的课 程链条，完成知识的系统培养。在课程环节的组成上以一 门主干课程为中心，若干基础课程、理论课程、技能课程、 实践课程为辅助，形成以一个主干知识点作统帅，其它知 识点作支撑的课程模式。每个课程环节构成一块相对完整 的知识内容，解决一个层面的设计问题，课程环节之间相 互联系，呈现由低向高不断发展的过程。这种课程设置方 式整合性强，便于学生接受，学生每学完一个课程环节， 就能获得解决该层面的知识和能力，每个课程环节相互连 接渗透，使学生能将所学知识和能力综合为一体。4在教学 过程中突出创造力的培养 教学是一个过程，是教师教和学生学的共同活动，同 时也是创造力培养的过程，设计教学的核心就是要培养学 生的创造力，是在具体的教学过程中，完成创造性思维和 创造性能力的培养。创造力的培养是现代艺术设计教育的 核心内容。现代设计教育的核心就是塑造学生的创新意识 和培养学生的创造力，是在具体的设计教育过程中开发学 生创造性思维的潜能。我们在设计课的教学中实施以课题 为中心的创新设计教育模式，重点讲授创造方法，营造创 造情境，围绕课题展开教学，引导学生进入创造角色，激 发创造激情，增长创造能力，调动学生学习的积极性、主 动性，收到良好的效果。 (1)教学过程突出系统性，教学方法突出多样性 首先，教学过程突出系统性。设计教学过程是设计教 学内容展开和接受的过程，是教师对教学内容进行整体策 划和设计的过程，也是教师帮助学生建立积极的学习环境、 形成学习目标的过程。教学过程最大的特点是师生互动。 在教学过程中推行系统性，使学生通过设计构思，设计方 案、设计发展、