台南特殊教育学生转介前介入辅导记录表-正新国小.docVIP

附件6 轉介前介入輔導紀錄本 ( 100 年 月 日～ 年 月 日) 學生姓名： 就讀學校： 國中/小（ 年 班） 個案輔導教師： 輔導教師聯絡電話： 分機 一、台南市特殊教育學生轉介前介入輔導記錄表 教學填表者： 與學生關係:□級任導師□輔導教師□其他 與學生共同相處期間共 年 月聯絡電話 （O） （cell phone） 模式教學 請依實際情況勾選：□一對一教學 □每次教學時間30分鐘 □採小組教學(人數約 人) □其它 轉介前介入方式 □調整教學內容或方式 □調整座位使其專心 □調整作業內容份量 □調整考試方式或內容 □安排小老師協助 □上課使用輔具 □特別或額外之鼓勵或支持 □課堂中提醒專心注意 □請家教複習功課 □課後輔導及複習 □尋找校內資源協助輔導（例如資源班、課後照顧班、愛心媽媽 ） □其他 學生學習問題 □過於活潑好動 □注意力持續時間短 □髒亂 □同學間常有糾紛 □人際關係差(缺社交技巧) □在聽說讀寫算之間的能力差距很大 □拼音困難 □能抄寫卻無法聽寫 □寫字時筆劃、筆順經常錯誤 □寫字速度過慢且錯誤多 □經常將字上下左右倒置、大小失當 □基本閱讀技巧落後 □閱讀時跳行跳字 □閱讀理解困難 □作文困難 □數學計算常出錯 □數學邏輯推理不佳 □知覺動作協調不佳 □缺乏口語或口語表達不順暢 □記憶力不佳，學了就忘甚至好像都沒學會 □缺乏動機 □從反應上來看，答非所問、雞同鴨講的情況頻繁，常聽不懂老師在說什麼（聽覺理解） □其他 □各方面反應遲鈍 □生活能力不佳 □學習無法類化 □依賴心重 □經常聽不懂老師說的話 教學內容摘要表(請依學生實際表現及學校曾使用之轉介前介入輔導詳實記錄) 教學重點及使用策略 輔導時間及教學成效 （老師運用左列教學策略質性描述） 一、注意力不集中、持續時間短 □建議服用藥物 □調整座位及環境 □分段設定目標，讓學生能逐步達成 □使用手勢.動作.眼光.聲調引導，提醒專注 二、記憶力不佳，學了就忘甚至好像都沒學會 □老師一次唸一句讓學生複述 □使用字卡或圖片，協助學習 □老師配合肢體作加深學生印象 □使用關鍵字、心像聯想、語音表徵教學 □讓學生視覺.聽覺.知動等多感官反覆記憶 □教導學生使用圖表.大綱來組織學習材料 三、視覺、聽覺知覺動作協調不佳 □調整座位靠近黑板或老師的位置 □板書加大、電子書放大，輔大量口頭說明 □口頭指令簡短或速度放慢 □增加肢體動作、視覺材料提示 四、同學間常有糾紛，友誼不佳(缺社交技巧) □提供正向與人互動的機會，如：發作業 □運用「角色扮演」，增進同理察覺 ____年___月___日～_____年___月___日 共____分鐘 記錄： □無效 □部份有效 □明顯有效 ____年___月___日～_____年___月___日 共____分鐘 記錄： □無效 □部份有效 □明顯有效 ____年___月___日～_____年___月___日 共____分鐘 記錄： □無效 □部份有效 □明顯有效 接續上頁 教學內容摘要表(請依學生實際表現及學校曾使用之轉介前介入輔導詳實記錄) 教學重點及使用策略 輔導時間及教學成效 （老師運用左列教學策略質性描述） 五、從反應上來看，答非所問、雞同鴨講的情況頻繁，常聽不懂老師在說什麼（聽覺理解） □口頭指導時強調重點，或舉例說明 □轉介心評人員進行相關聽覺理解測驗 六、缺乏口語或口語表達不順暢 □提供練習機會，練習傳達話語 □等候學生表達並教導其複述 七、拼音困難 □搭配圖卡拼讀加深對注音符號的印象 □輔以遊戲、電腦輔助教學、唸唱兒歌教學 □將易混淆、常錯誤注音拼出，做辨識練習 □指派小老師每天反覆練習 八、基本閱讀技巧落後 □教導相似字（集中部件識字），增加識字量 □建立學生自己的「字卡銀行」時時復習 □聆聽有聲書、每天唸故事本增加聽的管道 九、閱讀理解困難 □請學生放聲朗讀、老師根據問題提問 □指導學生標示重點、大綱架構理解 十、書寫困難，上下左右倒置、比例大小失當 □給予外框字、描點方式協助書寫 □以多重方式練習寫字，如: