班级常规管理与教育课件.docVIP

班级常规管理与教育 一、班级常规管理的概念与意义 （一）班级管理的概念 首先，我们了解与班级常规管理相关联的两个概念。 班级管理：是班主任带领学生，通过各种活动的形式， 对班级中的人、财、物、时间、信息等资源进行组织管理， 以实现班级目标的过程。 班级常规：就是学生在学校班级日常生活中，应该遵守 的规则。 通过以上两个概念，可以从两方面理解班级常规管理的 含义： 1. 班级常规管理是班主任带领学生，通过计划、组织 、 指挥、协调、控制及创新等手段，结合班级的人力、物力、 财力、信息等资源，以期高效的达到学生在班级日常生活中 遵守基本规则的过程。 2. 班级常规管理是班主任通过对班级日常生活基本规 则和制度的管理，建立起班级的基本秩序，达到班级常态化 运行目的的一种手段。 （二）班级常规管理的意义 班级常规管理的主要目的是在班级建立基本的秩序，为 全班学生创造一个有序的学习生活环境。 班级常规是学生班级学习、生活、休息的最基本要求， 与每一名学生息息相关。作为班级组织者的班主任，常规管 理覆盖了班主任管理的大部分领域，贯彻班主任工作始终， 是班集体建设发展的基础。 班级常规管理的好，班集体的建设就顺利；班级常规管 理的不好，班级就会各种事件频发，老师每天工作处在解决 事件和事物中。 二、班级常规管理的基本原则 （一）以人为本的原则 首先， 制定规范要尊重学生和班级发展的需求，大多数 的学生要认同，如果学生是为了实现目标而制定规范，他们 自己愿意遵守，也能够自觉遵守。并不是班主任根据以往带 班经验自拟的要求， 让学生执行。 其次， 班主任要改变 “管” 和“控制”的观念，发挥学生的自主管理，民主集中的正能 量，力争让学生在自主管理、自我规范中进行自我教育。 （二）民主集中的原则 在班级管理过程中，班主任应该和学生多协商，听取多 数学生的意见和要求，并充分发挥学生主动性。 （三）少而精的原则 如果班级常规多得让学生记不住，学生如何自觉去执行 呢？因此，班主任在指导制定班级常规时要考虑常规的总 量，记住规范的要求，是学生执行规范的前提条件。 （四）动态发展的原则 班主任要根据班级和学生发展需求对常规的内容进行调 整。调整要求过高学生做不到或者已经成为习惯没有必要的 规定。注意时限，调整不能过于频繁。 （五）可操作性的原则 班主任指导学生常规管理在执行过程中，要有一定的可 操作性，要让学生知道怎么做，做到什么程度。容易记忆， 能够评价。例如有的班规中写道“养成学习好习惯”，还有 的班规中这样写“坚持每天半小时对第二天的主要课程预 习，并做好预习笔记。”针对这条规定配以保证措施：各科 课代表监督，各小组组长换组检查打分，报备记录员。“养 成好习惯”的要求太笼统，没办法操作，而对预习的要求是 可以操作和监控的。 （六）弃繁就简的原则 一方面，常规制定的内容上要清晰，有层次，常规在使 用过程中不能太繁琐，繁琐容易做不到，常规要求也就流于 形式，或者形同虚设。另一方面，在语言表述上要简洁。 （七）主动发展的原则 学生是规范的主体，班主任要调动学生为实现目标主动 规范行为的动力，加强教育。 （八）全面发展的原则。 从学生德智体全面发展入手，从班级整体发展与个性发 展相结合入手，从不放弃一个学生的责任入手。教师要牢固 树立让学生健康全面的发展的理念。