第一课夏商西周的政治制度教案.docVIP

教案 【课型】讲课 【课题】第1课 夏、商、西周的政治制度 【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 【教学目标】 一、知识与能力 1.识记王位世袭制、分封制、宗法制的基本内容，学会归纳历史知识和记忆历史知识的能力。 2.理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用，培养全面、客观和公正评价历史事件的思维能力。 二、过程与方法 1.在掌握历史知识的过程中，学会一定历史学习的方法，感知中华文明。 2.以《戴冠冕的夏禹》和《大禹治水》两幅图作对比，进一步认识夏王大禹。 3.分小组讨论“西周分封制的内容和影响”，主动探究合作学习，并由小组代表发言讨论结果，老师做点评并总结性的全面解释西周的分封制。 三、情感态度与价值观 1.明白中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国，增强对祖国历史与文化的自豪感。 2.理解世袭制取代禅让制标志着我国社会有原始社会进入奴隶社会，这顺应了历史发展的潮流，把我国的文明进一步推进，确立积极进取的人生态度，树立正确的人生观世界观价值观。 【教学重点难点】 重点：世袭制、分封制、宗法制 依据：世袭制的确立标志着中国有原始社会进入了奴隶社会，使我国文明向前迈出了一大步；分封制、宗法制和世袭制一起，构成了夏商周时期的政治制度的主体，对中国社会产生了深远的影响。 难点：宗法制与分封制的关系 依据：宗法制在政治制度方面的体现就是分封制；在家中或族内就是宗法制，上升到国家就是分封制，二者互为表里，这一关系不做细致的讲解就不易理解。 【教学方法】 一、教法 直观教具演示法、问题探究式法、讲授法。 二、学法 史料阅读法、课堂讨论法、合作探究法。 【教学手段】 多媒体教学辅助 【教学类型】 综合课 【教学结构】 夏商的政治制度 1.夏朝的建立 2.王位世袭取代禅让制 3.夏商中央到地方的行政管理制度 二、西周的分封制 1．西周的建立 2.西周分封制 （1）内容 （2）特点 （3）作用 （4）破坏与发展 【教学过程】 一、导入新课 师：上新课之前我先来看两幅图片（《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》），请同学们仔细观察大屏幕上《大禹治水》、《戴冠冕的夏禹》这两幅图中大禹发生了哪些变化呢？很好，《大禹治水》图中禹穿的比较朴实，头上带的是斗笠、手上拿的是治水的工具；《戴冠冕的夏禹》图中禹穿的很华丽，头上带的是古代帝王专戴的礼帽—冕，手上拿的是古代帝王举行礼仪所用的玉器—圭。为何禹会有这样的变化呢？这是因为禹成功治理黄河的洪水显示出超凡的能力，舜部落就民主的推选他为部落首领后战胜了其它部落，并于公元前2070年建立了夏朝，从而禹戴上了冠冕成为了夏王；但是禹虽按照传统的禅让制把伯益推荐为继承人，但在禹后王位并没有被伯益取得，而是被大禹的儿子启夺取，而启又把王位传给自己的儿子，这样禅让制就被王位世袭制所取代，作为一种新的政治制度世袭制在夏商西周产生了十分重要的影响，那么在夏商西周时期还有那些政治制度呢？这就是今天我们要共同学习的夏、商、西周的政治制度课程中的内容。 一、夏商的政治制度 ?1．约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏。 ?2．王位世袭取代禅让制──启 师：请同学们打开高中历史必修一翻到第4页，阅读教材“从禅让到王位世袭”一目中的内容，并以前后两两为一小组讨论归纳回答下几个问题 师：从谁开始王位世袭取代禅让制？ 生：启。 师：王位世袭制的实质是什么？ 生：传贤到传子，家天下取代公天下。 师：禹经过建立夏朝后从部落首领转变成夏王，但他死后他的王位并没有被他按禅让制推举的伯益继承，反而被他的儿子启夺取王位，而启又将王位传给了自己的儿子，到商代的时候呢，王位有时父子相传，有时兄终弟及，这是到底是怎么回事呢？请同学们阅读教材“从禅让到王位世袭”一目，回答下列问题： 师：王位世袭制具有怎样的神秘色彩？为什么？ 生：天的意志，占卜；提供统治的理论依据。 师：（好?）指导读图《殷墟出土的刻有卜辞的牛骨》，理解其神秘性。?这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？ 师：这是一个历史的进步。因为世袭制取代禅让制标志着我国阶级社会出现，社会生产力得到进一步发展。 ?3．夏商中央到地方的行政管理制度 师：世袭制的建立是王位在家族内继承，每一个得到王位的人都想把巩固自己既得的利益或统治，所以统治者就必须采取一定措施来维护其统治，那夏商时期采取了什么措施呢？请同学们看大屏幕上的内容（伊尹为商汤之右相，名挚，是商汤至太甲时期商朝的一位元老。太甲，商汤之孙。《史记．殷本纪》记载：「帝太甲既立三年，不明，暴虐，不遵汤法，乱德，于是伊尹放之于桐宫。三年，伊尹摄行政当国，以朝诸侯。帝太甲居桐宫三年，悔过自责，反善，于是伊尹乃迎帝太甲而授之政。帝太甲修德，诸侯咸归殷，百姓以宁」。）思考这一问题，稍后我