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浅谈化学教学中对学生探宄能力的培养 【摘要】新课程把科学探究作为课堂教学的主旋律贯 穿在化学学习的全过程。因此，培养学生对探宄能力就显 得非常重要。在化学教学中应通过各种途径，注重对学生 探宄能力的培养。 【关键词】化学教学探究能力培养 新课程《标准》总目标提出：义务教育阶段的化学课 程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴 趣，帮助学生了解科学探宄的基本过程及方法，培养学生 对科学探究的能力。使学生获得进一步学习好发展所需要 的化学基础知识和基本技能。新课程把科学探究作为课堂 教学的主旋律贯穿在化学学习的全过程。因此，培养学生 对探究能力就显得非常重要。在化学教学中应通过各种途 径，注重对学生探宄能力的培养。 一、激发兴趣，诱发探究动机 “兴趣是最好的老师”。教学过程中，努力激发学生 学习兴趣，让学生有一个轻松愉快的心情进入多采多姿的 与人类息息相关的化学世界，对自己感兴趣的化学知识积 极地去认识、探究，从而诱发学生的探究动机。 学习中努力挖掘教材、注重收集生产、生活中的化 学素材，创设故事情景、问题情景、魔术小实验等，造成 悬念，以引起学生的注意。如学习“离子”的知识时先朗 读科普小论文《漫游原子世界》，巩固原子结构的知识；学 习《碳酸钙》时，用“死狗洞”的故事情景引入；学习 “二氧化碳”时，创设问题：你知道自然界中二氧化碳是 怎样产生和消耗的吗？你知道舞台云雾、人工降雨是怎么 回事呢？你知道打开汽水瓶时冒出的气体是什么吗？人们 经常用二氧化碳灭火，你知道二氧化碳为什么能用来灭火？ 在学习《燃烧》时进行魔术小实验：“用玻璃棒”点燃酒精 灯、“烧不坏的手帕”。学习溶液的酸性及碱性时，在分别 装有稀硫酸、氢氧化钠溶液，氯化钠溶液的三支试管中各 滴入几滴的紫色石蕊试液。这些故事情景，问题情景，魔 术小实验，有效地激发了学生的探究欲望，使之主动对学 习积极地探究，在探究中培养了能力。 、通过化学实验发展探究能力 化学实验是进行科学探究的重要方式，是学习化学， 实现科学探宄的重要途径。在实验探究过程中，学生可形 成基本的化学实验技能，发展实验能力。反过来，实验技 能和能力又是学生学习化学，顺利进行探究活动的保证。 因此通过实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，且能 够发展学生对科学探究的能力。 加强课堂中的学生实验 新课程化学教材，没有严格区分演示实验和学生实验， 不再单列学生实验，而把实验内容与化学知识紧密配合。 在教学过程中，尽量能让学生亲自体验大多数的实验，对 于学生难以完成或有一定危险，对环境有影响的实验，如 浓硫酸的稀释，硫的燃烧等实验由教师来演示。这样，在 老师的指导下，让学生有了多动手、动脑的机会，从而提 高了学生的实验操作能力，观察能力，以及思考归纳总结 等能力。2.注意改进验证性实验为探究性实验 在初中化学教学中引入验证性实验，可使学生了解科 学研宄外的一些方法，认识到科学理论或发现都必须通过 验证才能确认。并且学生在完成验证性实验的同时，可体 会得到结果的乐趣，加深对知识的理解。但是由于学生掌 握化学知识和技能的限制，通过简单现象中验证结果，对 于过程和方法的验证性实验过多，没有真正发挥验证性实 验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研宄方法。 所以教学中改进验证性实验为探究性实验，让学生先做实 验，观察实验现象，在老师引导下，积极思考，分析讨论 作出合理的解释和结论，这样有利于培养学生的探究能力。 如《二氧化碳的实验制法》的教学中，首先让学生回 顾学过的知识中能生成二氧化碳的化学反气：加热碱或碳 酸铜生成二氧化碳。这壁化学反应在老师分析中一一排除。 而用石灰石与稀盐酸反应，不需加热，室温反应，反应前 没有气体，产生的气体只有二氧化碳，容易净化。那么能 用碳酸钙粉末，碳酸钠代替石灰石，用稀硫酸代表稀盐酸 来完成这个实验吗？下面对此问题进行了探究。 把班级学生分为A、B两大组，每大组中四个人为一小 组，分别协作完成下列实验。A组：每小组中每人各一只试 笔，分别放入等量的下列药品：块状石灰石、碳酸钙粉末、 碳酸钠固体、碳酸钠粉末、再同时滴入稀盐酸，观察现象; B组：每小组中每人一支试笔，分别放入等量的下列药品： 块状石灰石，碳酸钙粉末、碳酸钠固体、碳酸钠粉末、再 同时滴入稀硫酸，观察现象。 各组回答现象，根据现象交流讨论得出结论：最适合 于实验抽取C02的是药品块状石灰石和稀盐酸产生的反应。 开展课外家庭小实验 家庭小实验是学生所学基础知识和实验技能的运用； 是理论联系实际，发展学生的能力，开阔知识视野的途径。 开展家庭小实验时，应根据学生学习情况联系生活实践， 以生产、生活中挖掘实验素材，让学生利用家庭现有的物 质用品等条件，根据所学知识、实验原理设计实验方案， 通过自己的努力，顺利达到实验目的。例如