《伟大的悲剧》公开课教学设计.docVIP

21.伟大的悲剧 学习目标： 1.准确、流利、有感情地朗读课文，掌握积累文中的注释和读读写写的词语。 2.整体感知课文内容，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。（重点） 3.把握作者的表现手法，品味文中意味深长的语句，深刻感受作者表达的思想感情。（难点） 4.鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，体味探险悲剧中所包含的人类精神。 课时安排：1课时 过程预设： 导入：在冰雪覆盖的南极，有这样一方简陋的坟墓，在那片一望无际的冰原上，只有它孤零零地傲然挺立。这里埋葬的是英国的五位英雄，他们的死，曾让英国国王下跪悼念；让英国人们举国伤悲。为何如此？今天就让我们随着奥地利作家茨威格走进他们的故事，去寻找答案。 这就是那五位英雄，他们是：斯科特、鲍尔斯、威尔逊博士、埃文斯和奥茨。 一、基础部分： 小组内对学基础部分，时间5分钟。生字词可采用校对或者考问的方式，无误后每个读两遍。 这篇文章的需要积累的字词比较多，老师再给些时间大家准备，明天课堂上我们再进行听写，现在我们就走进这个故事，先请***组为我们梳理斯科特一行的的探险历程。 1912年1月16日，斯科特一行5人清晨启程去南极点。 1月18日，斯科特一行5人到达南极点。 2月17日夜里1点钟，埃文斯在屠宰场营地死去了。 3月2日，4人到达下一个贮藏点，几天后，奥茨英雄似的走向死亡。 3月21日，3人距离下一个只有20公里，暴风雪异常凶猛，困于帐篷。 3月29日，斯科特、鲍尔斯、威尔逊博士骄傲地在帐篷里等待死神。 10月29日，伙伴们出发去寻找英雄的尸体。 11月12日，发现尸体，垒墓安葬。 二、要点部分： 导：不知道同学们注意到没有，从1月16日他们发现阿蒙森的踪迹明白自己已经不是第一个到达南极点的人后到3月29日全军覆没，他们在那片冷酷无情的冰原中顽强坚持了73天！作者茨威格怎么看这件事？找到文章的主旨句。 一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是伟大的悲剧。 因毁灭而悲，因心灵的高尚而伟大，这是伟大的悲剧。接下来，小组群学交流要点部分感受悲剧，品味伟大，时间8分钟。 （一）感受“悲剧” 我们先来感受“悲剧”：文章哪些地方能让你读出“悲剧”来？有感情地读一读，做上批注，并思考作者是如何表现的？ 1.迟到之悲：第二的遗憾：沮丧、悲哀、痛苦、懊恼…… 直叙：“而他们恰恰是第二批到达的人，……可以说是癫狂。” 引用：斯科特的日记：“历尽千辛万苦……可现在，这些梦想全完了。” “这里看不到任何东西……” 比喻：“他们像被判了刑似的失去希望……” 拟人：“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地……” 对比：热情高涨→无尽痛苦 无比美丽的秘密→毛骨悚然的单调 雄心壮志，有超人的力量→缺乏精力和力量，害怕回家 2.死亡之悲：同伴相继死去（死亡的方式和人们对死亡方式的反应） 埃文斯之死：2月17日夜里1点钟：痛苦和尊敬就在蕴含在这精确的数字中。 奥茨之死：“谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸手去向他握别。” 既无法阻拦，又不能面对，这是矛盾的，无法选择的无奈和悲哀。这就是悲剧。 斯科特：“我的遗孀”（最后的日记）：不舍却无悔 师：生命消逝了，而在生命消逝的过程中流淌出来的生命情韵由于文本的记载而成永远。要学会这样细致地分析和品味，要学会这样细致而具体的表达。 （二）品味“伟大”（关注行为的意义及行为表现出的精神品质）：学习从细节描写中品读。 1.登上南极点：“千万年来人迹未至”“太古以来从未被世人瞧见过”：意味着极限、未知 2.第二的身份登上南极点：他们是遗憾的第二，也是伟大的第二。 人类勇敢地相承相继地挑战极限、探索未知的精神是伟大的！ （环境细节渲染伟大的氛围） 3.心灵高尚：（1）和“大自然的巨大威力”抗争时表现出的坚韧顽强。 （2）面对死亡时的英勇不惧。“像一个英雄似的”“骄傲地” ①时间跨度：73天！在那样恶劣的天气下，在那样失落的情绪中，他们挣扎了73天！时间跨度，是事件过程的重要因素。跨度越长，越体现出探险者挑战极限的精神忍耐和身体忍耐的强度，体现出斯科特等人奋斗的力度，它使读者对斯科特等人在恶劣条件下的顽强拼搏的感知具体化了。 ②担当信使：梦想委托别人干的事情，结果却成了他要承担的事！这是何等的“冷酷无情”！无论内心多么的痛苦悲哀但是科学家的品格要求他必须诚实、合作与互相支持！从斯科特等人的心理感受与他们行动的矛盾中，我们看到斯科特的伟大：真诚地去做与自己情感有某种对立的正义事业！这是对科学的尊重！ ③苦守8天：面对死亡的威胁，等待