《伟大的悲剧》教学设计（2）.docVIP

七年级语文下册 《伟大的悲剧》教学设计（第二课时） 教材分析 《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第六单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。 eq \a\vs4\al(教学目标) 1、通读课文，理清故事情节，概括内容要点。 2、抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 3、激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 eq \a\vs4\al(教学重难点) 【重点】1、培养学生快速阅读，理清故事情节的能力。 2、体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身、实现生命价值的伟大。 【难点】通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的见解。 eq \a\vs4\al(课时安排) 2课时 eq \x(教)eq \x(学)eq \x(过)eq \x(程)eq \x(设)eq \x(计) 一、导入 上节课，我们目睹了悲剧性的情节，这节课我们来探讨悲剧的伟大之处。 二、阅读课文，整体感知 1.分享感动，品味“伟大”。“伟大悲剧”“伟大”在何处？ (1)伟大之到达极点的成功。南极极点本身就是一个空间极限，地球最南极。它是一个未知点，而且是一个充满凶险的未知点。它本身就是造就伟大之所，登上这个极点就意味着伟大，使“未知”开始成为人类的“所知”。而且1912年 斯科特等人就已经抵达南极极点。这就意味着大约在百年前人类就已完成了挑战南极的事业。当时的科研和物质条件应该相当落后，而斯科特一行人就是在那样 艰苦和简陋的探险条件下实现抵达南极的梦想，这也是伟大的体现。 (2)伟大之探索未知的信念。“他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上…”“当初，他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”。 朗读时充满骄傲，语调高昂，表明了斯科特他们对探险事业的深深的热爱。探险 队员们所遭受的艰难困苦非常人所能想象，尤其是经受着心理煎熬和肉体折磨的双重打击，更是让每个人为之动容。但是面对种种厄运和不幸，他们没有退缩没有怨天尤人，仍然以坚毅的精神，执著于崇高的事业，他们勇于探索的豪情给人以心灵的强烈的震撼。斯科特等人是以第二位的身份登上南极点的。虽然斯科特等人为迟到一个月而沮丧，但是，正如文中所说，那位第一个登上南极极点的挪威人阿蒙森在“等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里”。这种“相信”里面蕴涵着对人类探求未知本性之信任，斯科特等人的行动使阿蒙森的“相信”变成了现实。同样，斯科特等人也“相信”随他之后会有第三批、第四批……来南极探险的人到来。他自己写信，写日记留给后人，就是这一信念的佐证。南极极点充满“未知”和“凶险”。但人类会前仆后继来此探究，并且以自己的生命为代价继往开来，给后人留下宝贵的探索经验和精神鼓励。 (3)伟大之崇高人格的体现。 ①为科学献身的气概。②诚实守信的风度。③集体主义精神。④对他人无私的爱。 2.作者为什么给失败者作传？ 茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。 三、语言赏析 1、“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”你怎样理解这句话？ 在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为。 2、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？） 作者这里用了拟人的修辞手法，形象生动地表达了斯科特和伙伴们痛苦的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物、物皆着我之色彩”。 3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去覆行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？）