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浅谈有效的课堂教学活动 有这样一句话：向课堂要效率。那什么样的课堂才算 是有效的课堂呢？新的《英语课程标准》强调英语课程应 从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发掘学生的潜在 能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成 学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴趣，学生才会由“要 我学”变为“我要学”、“我爱学”。因此有效的教学活动， 就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。具体可采用以 下几种方法： 一、创设学习情境，促进主动学习 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真 实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中， 我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、 声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动 的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破 语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛 也异常活跃。用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留 下难忘的印象。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进 入学习新知识的情境，并能激发学生的学习情感、兴趣和 求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先 声夺人，用最短的时间，带领学生进入最佳的学习状态。 小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我 经常采用：歌曲式导入，提问式导入，多媒体、幻灯等电 教手段导入，悬念式导入，复习式导入等。 例如，在教学《Hal loween》这一课时，由于中西方文 化的差异，学生对万圣节不了解，学习课文就有一定的障 碍。这时我借助多媒体给学生观看万圣节的影像，创设万 圣节的情境。一开始就让学生进入情境，同时也抓住了学 生的注意力，然后逐一学习单词pum pkin, mask, vase等。 逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的 语言文字变得直观、形象、明了、清晰，语言的功能在动 态的画面中得到充分的体现，同学们可以较快地将语音、 语义和情景联系起来理解含义，学生对语言的感知理解也 更为深刻。又如在教学动物的单词时就把学生熟悉的“dog， cat, sh eep... ” 的声音 “wangwang，miamiao, mi emie …久 录下来。当要教的动物登场时，就先放动物的叫声，再教 此动物的单词，这种生动形象的方法学生很乐于接受。 二、开展丰富的游戏，调动学习兴趣 每位学生都具有进取心和荣誉感，尤其小学生活泼好 动，争强好胜，勇于自我表现的天性注定他们会喜欢游戏 活动。因此，将游戏引入到英语课堂教学中，可以将教学 中枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游 戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中 学、学中玩。英语游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐 学”原则。采用游戏教学方法强调了学生的主体性，要求 学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与 学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心 理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新 奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学 习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，激发学生的学习兴 趣，同时化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教 育的要求。三年级中的Fruit, foodan ddrinks,单词在词 义上比较贴近学生的日常生活。我在教学时，尽量用图片、 实物、多媒体等直观教具展现，并通过游戏进行教学：如 把一学生的眼睛蒙住，做 guessi nggames: “t ouchandgue ss”、“smell andguess”、“tasteandg uess”。学生兴趣盎 然，几乎把所有的食物都讲到了，还欲罢不能，这充分调 动了学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官参与学习 活动，加深了他们对新知识的印象。 课堂上适当的游戏，学生乐于参与，乐于争先，乐于 学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，每个学生都在积 极参与，比起教师唱独角戏的教学效果要好得多。总之， 兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因 人，开展多种能激发学生学习兴趣的游戏，以增强英语课 堂教学效果，提高学生的英语水平。 三、积极的课堂评价，体验学习成功 “没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有 什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。由此可 见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教 学的重要一环。在课堂教学中，教师应及时评价学生的课 堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己 的学习状况，提高学习热情。对学生在英语教学活动中的 学习状况进行评价时，教师既要关注学生对知识和技能的 掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发/PC既要关注 掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发 /PC 既要关注 学生英语学习的结果，更要关注他们参与英语教学活动的 程度、自信心、合作交流意识以及英语语言运用能力