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浅谈电教媒体在物理实验教学中的作用 摘要：电教媒体是现代化教学手段不断发展的一个新 产物，在物理实验教学中通过应用电教媒体，能够把学生学 习的内容通过多种形式呈现给学生，如图像、动画、视频等， 这样会大大的丰富教学内容，能够较为有效地调动学生学习 的积极性、主动性和创造性，极大地提高了教学质量和教学 效率 关键词：电教媒体；物理实验教学；教学效率 物理学是一门基本概念规律性很强同时又能有效培养 学生逻辑思维和分析推断能力的自然科学，也是一门以实验 为基础的学科，所以物理实验是学生获取丰富感性认识、理 解理论知识的主要途径，是培养学生观察能力、分析能力、 创新能力的重要方法，是最有效的直观教学手段，是把学生 引入有趣的“物理世界”的向导。随着教育信息化以及现代 化技术的广泛应用，电教媒体越来越丰富，已经由过去的幻 灯片、实物投影、录像发展到现在的多媒体信息技术的普遍 应用。这不仅仅突破了传统教学依靠“一根粉笔、一块黑板” 的单一性和局限性，能够根据各学科教学的特点来有针对 的、灵活的安排学生学习的内容以及呈现方式，大大提升了 课堂教学效果。 一、当前物理实验教学中存在的问题 物理学科是一门立足于实验的自然科学门类，因此在物 理教学中实验教学占据着相当大的比重和重要的地位，实验 效果也在很大程度上影响着学生的学习效果。然而在传统的 教学中，有些实验因为实验环境和实验器材上的局限性，无 法更直观或者清楚的向学生呈现实验过程，部分实验因为受 到实验器材、实验环境、实验条件等诸多因素的限制根本无 法成功。在这样的实验教学中我们教师为了完成教学，往往 选择给学生直接讲解实验原理和实验过程。但是对于学生来 说，他们只是在抽象的思考，而缺乏形象的感知，由于思维 能力上的差距，有些学生难以实现真正的学懂和掌握。而在 当前的物理实验教学中，应用电教媒体就能够把实验环节的 问题有效地克服或者解决，通过多种形式来辅助教师的实验 演示，通过直观的图像、动画、视频分解等形式来消化重点、 突破难点，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性， 大大地提高了教学质量和教学效率。 二、电教媒体在物理实验教学中的作用 （一）有利于增加实验的可见度，调动学生学习热情 在物理教学中通过实验教学，不仅能够锻炼学生的观察 能力和动手能力，还能够帮助学生更直观的通过物理现象来 感受物理原理和物理规律，进而形成科学的认识。但是教师 的演示实验有时候往往因为观察角度或者班级学生人数太 多影响一些学生的观察效果，这种情况下我们就可以利用电 教媒体，如实物投影、视频录像的形式来呈现实验过程，使 整个实验现象可见度大为提高，并能够充分调动学生学习的 积极性。 例如，学生学习基础知识摩擦起电这部分知识时，在引 导学生自己尝试之后，教师需要给学生更直观的做演示实 验，所用材料为毛皮摩擦过的橡胶棒和纸屑。为了让大家都 能够清晰的观察到整个实验过程，我充分利用多媒体操作台 上的实物投影，把整个实验过程投到大屏幕上，然后由学生 来直接操作，这样学生就能够很清晰的观察到整个实验步 骤，便利了学生观察，也提高了观察效果。这样提高了观察 的可见度，进而提高了演示效果，充分调动了学生学习的积 极性。 （二）更好地模拟实验，提高学生学习兴趣 孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 兴趣是激发学生主动学习内驱力的重要源泉，也是吸引学生 主动学习和探究的最大动力之一。对于广大的中学生来说， 因为物理学科的综合性以及其对于思维能力的较高要求，使 学生本身容易产生畏难情绪。要想降低这种影响，让学生感 觉到物理学科的魅力是重要的方法之一。通过在物理实验教 学中应用电教媒体，能够把一些抽象的问题形象化、生动化， 把复杂的问题清晰地呈现给学生，这样学生就感觉到容易理 解，也能够逐渐掌握实验内容的相关知识，成就感上升的同 时就会对物理学习产生兴趣。 例如，在楞次定律的教学中，教师可以先让学生观看一 段录像，一个线圈上套上一个金属环，线圈中通入稳定的交 流电后，金属环就会悬浮起来。如果电流以很快的速度接通， 金属环会很快向上冲。学生对观察到的现象感到好奇，很想 知道其中的奥秘：为什么金属环会悬起来呢？在电路接通 时，金属环为什么会跳起来呢？等产生浓厚的兴趣。这样， 教师再进行楞次定律知识的讲解，学生必然会认真去听。 （三）有利于发挥学生自主学习与科学探究实验的作用 物理课程标准指出：物理课程的总目标不仅仅是让学生学习 物理基础知识，更重要的是让学生学会科学探究的方法，发 :自主学习能力，培养学生的物理素养。在传统物理实验室， 由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，许多实验室都对学 生进行诸多限制，这些都暴露出了传统实验的弊端。让学生 在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础 进行多媒体教学，学生