浅谈新课标下小学数学有效教学模式.docVIP

浅谈新课标下小学数学有效教学模式 摘要：小学数学教学模式是面向教学，解决教与学问题 为促进学生学习和成长而制定的一套系统方案。它是课堂 教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案、是 提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证；它 也是一门科学，必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程 内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师 生学习活动的互动；同时它也是一门艺术，必须融入教育 者的丰富经验，分析教学中的问题，规划出有效解决数学 教学的方法和策略。 关键字：新课标；小学数学；教学方法；有效模式 一、刖目 新课标下强化基础分析找准教学的落脚点是研究教学 方法的重要组成部分，它与教学的其他内容有着紧密的联 系。是教学目标设定的基础，是教学内容分析的依据，是 教学方法选择和教学活动的落脚点。是对以学生为中心的 教学理念的具体落实。这是帮助学生掌握学习数学的方法 培养学习数学的能力，切实提高学生的数学素养的基础。 “数学是思维的体操”。它在提高人的思维能力方面有 着独特的作用。因为它的特点与其他学科不同，它有严密 的逻辑性，又具有高度的抽象性和广泛的应用。所以，《数 学课程标准》在总体目标中明确提出，要使学生“学会用 思维的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其 他学科学习中的问题”。并将“数学思考”作为小学生数学 学习的四大目标之一，单独列出了具体阐述。对每一位数 学教师来说，如何让学生用数学的眼光去观察现实生活中 的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言 去解释现象，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数 学的学习产生兴趣。根据新课标的要求，只有在教学中科 学、合理、扎实有效地进行教学，才能取得事半功倍之效 二、有效教学模式 （一）立足“学生的学习”为主体进行教学的反思与 总结 学生的知识储备。 新数学课程准指出：“要重视从学生的生活实践经验和 已有的知识中学习数学和理解数学。”学生在学习新知时一 般会受到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构 知识网络。数学教师在教学前，要加强对学生知识背景进 行有效分析，包括对学生己具备的有利于新知识获得的旧 知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。因 此，数学教师要结合学生己有的知识储备，来设计富有情 趣和针对性的数学教学活动。 学生的思维能力。 埃德？拉诺威克兹在《思维？学习？教学》一书中说: 作为教师我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维， 儿童怎样学习。”许多数学教师在进行教学时往往关注的是 “怎样教”，而忽视学生“怎样学”。新数学课程标准明确 指出：“要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力 得到形成和发展。”因此，小学数学教师在进行教学时，要 充分关注、分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教 学设计与学生的思维方式有效对接。另外，对学生学习态 度、学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。 学生的数学素养。 准确地判断学生的数学素养是进行有效教学的前提。 学生的综合素养不仅仅在于掌握多少数学知识，也不在于 能解决多少道数学难题，而是关注他们能否运用数学思想 方法解决实际问题，形成进一步学习研究的能力。因此， 教师要根据各个学生的能力差异，教学要有针对性，备课 参考实效性的教学内容。 把握教材特点，决定有效的教学目标 新的课程教材主要特点：联系社会生活、小学数学教 学实际，又联系学生的学习实际让学生感受到生活中、社 会上处处有数学知识，数学就在身边。因此，在教学中要 根据不同的内容来确定有效的教学目标。以学生原有的知 识和生活经验为基础，突出方法性、体验性、综合性和发 展并结合学科主要知识，精心策划练习和精心设计自主、 探究、合作的学习活动，同时要介绍自主学习的方式方法 帮助学生巩固和拓展学科知识，转变学习方式，有效促进 学生学科学习效果的提升，逐步学会学习，努力实现培养 学生终身学习的愿望和终身学习的能力；我们农村学校， 地处偏僻，特别要注意这些山村学生的生理、心理状况和 知识发展水平，加强多学科知识综合运用和综合能力的培 养，引导学生通过多样化的练习、观察、实验、讨论、制 作、评议、调查、研究创作等学习活动，强化学科知识的 应用既关注学生数学学习的过程和结果，也关注学生科学 态度、科学精神、科学方法的养成，努力实现新课标三维 目标的落实。 在教学中培养学生的探索性思维 新的课程改革倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜 测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活 动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合 作交流是学生学习数学的主要方式。在全新的教育理念下 教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的 变化。特别是数学的探索性思维在教学中的最高点，它不 依常规，寻求变化，从多层次、多角度、多方位考虑问题， 我认为在农村