浅谈物理教育改革中的情感应用.docVIP

浅谈物理教育改革中的情感应用 论文关键词：情感应用教学理念创新思维素质教育 论文摘要：在现代教学理念的改革进程中，针对目前 普通高校生源特点，论述课程教学中情感应用的作用，探 讨情感应甩的方法以期提高师生教学的积极性，全面高素 质地培养学生. 目前进行的物理教育改革可以从多方面入手，除了技 术手段之外，其中情感应用是很重要的方面.情感伴随着人 的一生，积极的情感能够促进学生认知的发展，是学生进 行创造性学习的强大动力，而情感应用则是达到素质教育 的重要保证.让我们来作个比较：物理学研宄运用逻辑思维 和数学语言，风格是严谨的；音乐则是主要运用形象思维和 艺术语言，风格是浪漫的、那么是否意味两者径渭分明呢？ 非也，填密的思维也可以穿上丰富的外衣，优美的主旋律 传递的是前进的思想!我们要主动改革理科教学旧模式，把 学校教学从传统的传递式教育模式向沟通式教育模式转化 使得学生学习从被动地接受知识向积极、主动地建构知识 转化，学校教育更应注重学生个体的成长，进行人性化教 育.大学物理课程集科学理论与技术实践于一体，把师生情 感融人教学，能取得事半功倍的效果. 1情感应用的作用 1999年6月13日，中共中央、国务院颁发（关于深化 教育改革，全面推进素质教育的决定》，其中明确指出： “实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国 民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为 熏点，造就有理想、有卜道德、有文化、有纪律的德、智、 体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人.”我们知 道学生只有对课程产生浓厚的兴趣，才能积极主动、坚持 不懈地学习，进而培养独立思考和独立判断的能力，而这 两者正是创新精神和实践能力的前提和思想基础.设想一个 对于独立思考和独立判断没有兴趣的人，怎会有敢于创新 的精神和勇于实践的胆略呢?情感是人的心理的波动状态， 是人对于客观事物是否符合自身需要的一种反应.情感是学 生学习课程的内驱力，学生的学习态度、动机、兴趣等都 直接受情感的制约.积极的乐观的情感，如满意、愉快、喜 爱等，能激发学生的学习热情，树立良好的学习态度，形 成持久的学习动机，提高学习效率. 普通高校扩招后面临诸多问题，比如生源素质下滑带 来的巨大压力、学生对学习缺乏兴趣、自控力差等，这些 都加大了物理学课程等高等院校基础课的教学难度.面对当 前的困难，要清醒地认识到要把基础课定位于基础性的服 务地位，好比专业运动员的“体能训练”.那么大学物理的 定位就是为培养非物理类专业研究型人才打好物理基础;教 学目标是加强基础、培养能力、提高素质、突出创新.创新 的关键在人才，人才的成长靠教育.教育水平提高了，科技 进步和经济发展才有后劲.科学技术实力和国民教育水平始 终是衡量综合国力和社会文明程度的重要标志.f21这就要 求教师在教学过程中需要充分应用情感因素，发展学生的 兴趣和求知欲望，让学生发现自己智慧的力量，树立学习 自信心，激发主动学习的内在动力，才能达到教学目标. 2教学中的情感应用 情感是实现有效教育的关键.教学是师生的双边活动， 教师的主f作川和学｝1的主体地位和谐统一、加强师生间 的情感沟通，是完成教学任务的灵丹妙药.教师改变肘高临 下竹理学！1.的角色，融人学tf:.中，做学生的朋友；学生 会因教师的支持、鼓励而积极主动地学习，消除对教师的 畏惧感，敢于一，J教师探讨交流学习中的各种问题.这样 既便于教师及时了解学生学习的难点、疑点，又利于改进 教学、实现素质教育.让我们来看张有趣的学者能力分类图 如图t这是因对凝聚态物理理论的研宄有卓越贡献而荣获 1962年诺贝尔物理学奖的苏联著名理论物理学家朗道对本 世纪以来的科学家（包括诺贝尔奖获得者）作过的一次分类 按朗道的解释，第一种正三角图形象征爱因斯坦、德 布罗意、海森堡等诺贝尔奖获得者，头脑尖锐而知识基础 宽厚，特别是创造性思维品质优良，所以他们能有重大的 发明创造.第二种棱形图形，表示有尖锐的头脑，但没有宽 厚的知识基础，有发明创造但不深刻.第三种哑铃图形，表 示知识基础宽厚，但头脑不尖锐?他认为大部分科学枣粼 属于第三粪，他们不尖锐的思维被宽厚的知识基础所弥补. 第四种倒三角图形，头脑迟钝而知识基础单薄，这类人一 事无成.朗道的人才分类图，给我们教师以深刻的启示，为 了将学生培养成一个有才华、有作为，对社会、对人类有 所贡献的人，要注重使学生打下宽厚的知识基础和发展思 维能力，尤其是培养创造性思维品质.只要教师用自己的情 感认真发现、培养、挖掘这些潜力，就有可能使学生成为 未来的科学家.笔者在以下几个方面作了有益的尝试，收到 了很好的效果. 热爱学科以情感情 爱因斯坦认为热爱是最好的老师，要培养学生对物理 学课程的学习热情.首先，教师要从内心深处热爱这门学科， 在教学过程中，