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浅谈注重综合成绩评价，让学生充分展现自我 论文关键词：成绩评价传统弊端展现自我 论文摘要：评价在教育中的功能是多方面的，发挥教 育评价的作用，注重教学综合成绩评价。从传统的成绩评 价体系中存在的弊端中，改变评价模式，让学生充分展现 自我。 评价在教育中的功能是多方面的，既有甄别、导向功 能，也有反馈、调节、激励功能，因而评价对教育的实践 与发展有着极为重要的影响。正确地认识与实施评价，对 有效地进行中职课程改革、促进学生的发展是十分重要的。 一、注重课程综合成绩评价，发挥教育评价的作用 教育评价的内涵，主要以教学评价为主，是以评价学 生学力为基础的。教学评价是根据教学目标，利用可行的、 科学的评价方法，对教学过程及结果进行判断与评价。从 狭义的角度来看，评价的内涵通常是指对学生的能力与质 量的评价。而对学生学力的评价，是对学生综合能力与素 质的一种客观、科学的评价。对学生学力评价的具体过程 与最终结果的最基本的评价项目就是学生课程成绩的评价。 教师经过一阶段的教学及实训过程，对学生的学习过程经 过综合的评分，以成绩的方式给予学生学力定性评价。这 种通过综合的鉴定教育结果，处理得当，完全可以激发学 生的学习积极性，让学生有机会发展个性，充分展现自我 同时，又可以指导学生自己把握今后学习的方向，鼓励、 鞭策学生向更高的目标努力和发展。对于今天的中职学校 则更需要注重学生的素质培养，所以这种对学生综合素质 的课程综合成绩评价，就更显其重要性和必要性。 二、传统的成绩评价体系中存在的弊端 传统的中职教育对学生学力的评价标准（尺度）及内容 总是围绕着职教各专业的课程设置、课程目标、及教学大 纲的内容、指标来设定标准和开展评价的。和应试式的普 教一样，重视的是暂时的表面化教育效果，追求理论知识 的教育成果，并以陈旧的理念、传统的评价内容和标准来 指导对学生的评价和检测。这种评价标准不仅不能真实地 反映学生的学力水平，也不能科学地印证教学过程的实际 效果。以考试为中心、以卷面分数为唯一评价标准的传统 的考试方法和陈旧单一的评价手段来考察学生的学习方法 和学习方向是极片面的，它可能会忽视了部分学生除理论 学习以外的其它能力，评定不好还会扼杀了他们的学习积 极性和个性发展，显然存在许多不足。其结果，势必使得 一些死记硬背理论知识的学生卷面成绩评价可能很优秀。 但这种缺乏综合能力与素质、缺乏实际技能的评价，不仅 造就了许多高分低能的中职学生，无形中也已经阻碍了学 生的个性发展，扼杀了学生的创新精神，其后果显然是非 常严重的，这是中职教育的一个很大的误区，也是传统的 成绩评价体系存在的很大弊端。 三、改变评价模式，让学生充分展现自我 教育评价的目的是科学地评价学生的学力水平，但就 目前的评价方式及过程来看，学生完全是被动的受评价者， 而不是主动的参与者。他们不仅对评价结果漠不关心，甚 至是厌烦，也不甘成为这种旧式测试评价（考试）的奴隶。 这种评价势必达不到其最初的目的（评价效果），因此，改 革势在必行。为科学地、全面地反映学生的真实的学力水 平，应该重视并激发学生在教育活动和评价过程中的主动 性，减少和克服各种形式的外部评价带给学生的不良影响， 积极提倡学生参与评价活动和过程，提倡学生的自我评价、 自我检测和自我调节。这种评价理论的提倡，能促使学生 为自己的学习承担责任。尤其是对那些学习能力低、文化 基础差、自制力弱、表现差的学生更需要提倡和激励。如 能做到这点，就必能促使学生学习上更主动自觉，而且更 加有效和持久。使学生在评价体系中由被动受试者转为主 动参与者，使学生的学习变被动转为主动，这样的评价模 式不仅体现了以素质教育为基础、以能力为本位的思想， 也突出了学生的个性教育，符合以人为本、因材施教的教 育原则。 培养学生客观地、正确地认识自己的学习目标和任务， 客观地认知自己的学习类型、知识水平与结构，自我评价、 自我比较。在学习活动中随时反馈和调节，让学生自己掌 握学习活动的进度与速度，以及学习内容的深浅程度及范 围，发展个性，展现自我，使学生真正成为教学活动的主 体与教育评价的主动者。美国著名教育家斯塔弗尔比姆曾 经讲述“评价最主要的意图不是为了证明，而是为了进 步”。提倡新的教育评价模式，适应新的改革需要，促进 中等职业教育的健康发展，这是我们刻不容缓的任务。 四、积极改革，我们在行动. 为了鼓励学生德智体全面发展，促进学生综合素质和 专业技能的提高，结合我校的培养Et标，首先改革了学校 评价成绩主要以期中、期末成绩为主的方式，削减了期中、 期末成绩在评价中的比例，以平时的综合素质的考核代替 考试成绩；其次实行了新的学分替代系统，学生可以利用 考取的非本专业技能证书替代非专业课程的学分，这样做 主要是为了弥补中职学生基础课弱的不足；最