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PAGE 1 《紫藤萝瀑布》创新教学设计 福建省仙游县第二中学 叶加挺 教学目标： 1．理解作者的思想感情。 2．积累文章优美的语言。 3．培养热爱生活的态度。 教学思路： 与文本对话——与作者对话——与生活对话，听说读写尽可能地都兼顾到。 本节课主要目标是朗读课文，积累文章优美的语言。第二课时（下次上课）重在品味文章优美的语言。然后再分析文章的写法 本节课的兴趣点是课前用搞笑图片吸引学生的眼球，从心理学角度激发学生的学习兴趣，还有一个就是链接生活，用最新鲜的视频故事引导学生学会做人，学会正确对待生活中遇到的困难或挫折，热爱生活，勇往直前,有着高大上的现实意义！ 整体感知： 本文围绕紫滕萝写景抒情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，表达主题。看花部分又按花瀑、花穗、花朵依次写来，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃。 本文通过对紫滕萝瀑布及花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。 初步感受： 1、划出生动描写紫藤萝的重要句子，作者写出了紫藤萝的什么特点？ 2、用三个动词填空，概括出全文的思路： （ ）花——（ ）花——（ ）花 本文对紫藤萝花作精细、生动的描写，展现紫藤萝积极的内在精神：充满蓬勃的生命力和奔放而又耐得住寂寞的纯朴本性。 体会情感： 欣赏如此美丽动人的紫藤花时，作者的心情怎样？（我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。） 想起紫藤花往事时，作者的心情怎样？（“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。”）（“我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。”） 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 链接生活：写一写，说一说 播放视频：2016《感动中国》十大人物之王锋?——三闯火海救人英雄 《紫藤萝瀑布》教学过程 创设情境，导入新课 【出示投影】台湾著名作家林清玄在一首诗中写道：我常觉得，生命是一项奇迹。一株微不足道的小草，竟开出象海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的鸟儿，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲……是啊，青青芳草，盈盈春水，“一花一世界，一叶一菩提”，大自然给了我们太多的启迪和感受。今天，就让我们跟随作家宗璞的脚步去走近一片紫藤萝，去聆听生命的感言。【学生齐读标题】 二、检查预习，设疑激趣 　　文中开头说“我不由得停住了脚步”，文中结尾说：“我不由得加快了脚步”，【出示投影】为什么？这当中究竟发生了什么？带着这些问题，让我们一起走进课文。 三、整体感知，合作朗读　 作者简介：宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》在1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。　 朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重音； 读准字音，注意感情； 不读错字，不加字、不漏字。 合作朗读：请同学们【齐读课文第7-9段】和老师【范读第1-6段和第10-11段】合作朗读一遍课文，感受一下紫藤萝花的美，并思考以下两个问题: 1.面对盛开的紫藤萝花，作者的感情有什么变化？ 2.紫藤萝花的美在哪里？ （同桌交流） 四、合作探究，与文本对话 　　合作探究（一）： 面对盛开的紫藤萝花，作者的感情有什么变化？（请同学们在文中划出关键词语） 【看花】赏花时：宁静、喜悦 【忆花】赏花前：焦虑、悲痛 【悟花】赏花后：加快脚步（振奋向前） 关于写作背景： 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在心头。 在“文革” 结束的1982年5月，作者的小弟又身患绝症，作者沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。 一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步…… 思考：作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（请同学们默读文章的第2-6自然段，划出关键语句） （花瀑——花穗——花朵） 花美在精神，精神是要人用心去感受的。 ——《宗璞散文选集序》 合作探究（二）： 紫藤萝花的美在哪里？（请同学们再次默读文章的第2-6自然段，用括号标出关键语句） 请用下面的句式说话： 紫藤萝美，美在 ，你看， 。（请用文中的词句） 例：紫藤萝美，美在它的繁茂，你看，“它像一条瀑布，