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浅谈班主任工作的责任与幸福 【摘要】班主任是学校管理层次中最基层，也是最前线 的。这就意味着班主任这份职务责任重大，所带来的成绩或 产生的影响也是最直接、最客观的。一个班级的好坏在很大 程度上取决于班主任工作的方法与态度。班主任是容纳了几 十个人的家庭的家长，他必须承担做父母的责任，播洒知识 与爱的种子，并让其开花，又从学生（孩子）的进步与成长 中获得成就感与幸福。班主任是一份良心活与智力活，也讲 究机缘，结果充满变数，但求问心无愧。 【关键词】班主任；学生（孩子）；责任；爱；幸福 正文： 一、班主任应给自己与学生找准定位 首先班主任应有心理准备，对学生与自己有客观评价。 俗话说：“人无完人。”每个人都有优点，也都有缺点。成 年人尚且如此，不要说孩子了。所以学生有这样那样的问题， 那是很正常的现象。因此从心理上我们要能接受学生犯错， 但又得及时教育他们不要犯同样的错误，给他们一些方法指 导。这个过程需要耐心与爱心，因为做任何事情效果不可能 立竿见影，也不可能一劳永逸，尤其对象是心智还不够成熟 的中学生。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁， 随时撒种，随时开花。”作为班主任我们要尽自己最大的能 力，去打开每个学生的心门，与他们一起学习，一起成长。 同时，我们要认真审视自己，明确自己的优缺点，尽力用自 己好的方面去带动学生，树立威信，对于自己的缺点，比如 脾气暴躁、太过情绪化、只说不做、爱摆架子、做事拖拉、 推卸责任、说话太直接甚至伤人、不尊重学生等要极力控制， 否则难以真正服众。总之，班主任对学生应注重言传身教， 以身作则。那样学生才能敬重你、信任你，从而愿意跟着你 走。 其次，班主任应根据自己与学生的个性特点、现有水平 来明确班级的方向与目标，制定三年总体规划。确定初一、 初二、初三三个阶段或每个学期一个阶段，在学习、纪律、 卫生、行为举止等习惯方面的计划与目标，习惯的养成与优 化必须贯穿始终，但是每个阶段都要有重点。凡事预则立， 不预则废，有备无患。班主任工作的责任之一就是有计划、 有目标、有针对性地培养学生，讲究灵活变通，杜绝盲目、 随意。 读了李镇西老师《做最好的班主任》后，我感触颇多。 班主任总爱把一切想得太完美，对学生要求过高，总希望学 生按自己设定的方向发展，一切听从指挥等等。一旦学生在 思想与行为上有任何偏差，出现了教育瓶颈时，很多班主任 就会抱怨“现在的学生怎么这么难教”或“一代不如一 代”，会对学生失望、厌倦，身心疲惫，就很难想到解决办 法，因为无法走到学生心里去，从而进入师生关系恶化、工 作无幸福感的怪圈中。真心要做一个好老师，就要以学生为 中心。学生的变化反映的是社会的变化，我们必须去适应， 并且用自己的诚心、耐心与智慧去影响学生，引导他们分清 大是大非，既要发挥自己的特长，又要尽量规范自己的行为。 只有明确这一前提，我们才能从班主任工作中获得幸福。 二、班主任应明确自己工作的责任 “千教万教教人求真，千学万学学做真人！”教育的责 任更为直接、更为集中地体现在班主任身上。德育上，引导 学生求真求善求美；智力上，开发学生的潜力，丰富充实学 生的大脑，让他们有孜孜不倦的求知精神。总之，确保学生 健康茁壮成长。在这个过程中，最需要投注的是爱与真诚。 爱学生，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学 生的成长以至未来一生的负责”。明确了自己的责任，工作 的方式方法因班主任个人和所面对的学生而异。就我个人而 言，觉得如下一些做法还比较有效，现提出来供讨论： 1、教育要以爱为中心，毋容置疑。但是爱不等于溺爱、 纵容。没有惩罚的教育不可能取得效果，所谓赏罚分明才公 平，也才能出成效。因此，在接手一个新班级时首先要制定 一份详尽的班规，关于卫生、纪律、考勤、学习等各方面， 由班主任起稿、班委会初步修订，再在全班讨论定稿，强调 班规的意义与目的。一旦生成，对每位学生的效力一样，由 专人负责专项，做好记录并执行。班主任只需要指导班委做 好监督工作，并针对突出问题在班级里做公开引导，不时找 学生做个别谈话就行。既可培养一批班干部，让一切有章可 循，又能培养学生良好的习惯与自觉意识，正班风：所谓依 2、 纪律与条令只是一种保证，一个大方向，但处理方 式应是灵活的。班主任应该不厌其烦、耐心细致做学生思想 工作，要让学生知道自己的错误或者是失误，并为其指明改 进方法，提一些建议，明确老师不会因为他的某一次错误而 否定他或对他有偏见，最重要的是知错能改，从而让他心服 口服，愿意听老师的话适当约束自己。只有这样才是爱的教 育，班主任也才尽到自己的责任，同时学生的每一点改变与 进步将让你感觉无比的满足与幸福。老师的幸福很简单，就 在与学生共同成长的点滴中。 3、 有什么样的班主任就有什么样的学生，班主任是学 生极力模仿的对象