浅谈独立学院学习型辅导员校本培训体系设计探索.docVIP

浅谈独立学院学习型辅导员校本培训体系设计探索 论文关键词:辅导员学习型组织专业化 论文摘要：独立学院建设学习型辅导员队伍，可以将校 本培训体系作为平台和载体，在校本培训的设计上要遵循一 定的原则，内容要模块化。 为了适应知识经济时代发展需要、高校辅导员专业化 发展需要和学生成才需要，学习型辅导员队伍建设迫在眉睫。 实践证明，学习型组织建设是一个长期复杂的过程，要创建 学习型辅导员队伍，我们需要在现行辅导员管理体系基础上 找到一个既能从细微处着手调动辅导员学习积极性又能够 成为组织系统不仅有肉而且有骨的平台，一个能够承载学习 型辅导员队伍建设的载体，笔者认为，目前正在兴起的高校 辅导员校本培训可以担此重任。 1辅导员校本培训的概念 所谓高校辅导员校本培训，就是秉承终身教育思想和辅 导员专业化理念，把辅导员所在学校作为专业化发展的重要 基地，以大学生思想政治教育实践为中心，强调培训活动中 辅导员的主动参与和反思探究，通过解决实际问题促进辅导 员自身素质的提高。 这里讲的培训要摆脱大一统的“讲座式”、“集中式” 授课形式，把培训随时随时随地渗透到辅导员真实的工作情 景和过程中，是一个体系，而非简单的几门课程，是一个有制 度、有针对性、可行性的系统，是辅导员专业化发展的重要 途径，是学习型辅导员队伍建设的平台。 2独立学院辅导员队伍现状 目前，独立学院辅导员队伍的发展水平参差不齐，以广 东省为例，17所独立学院，从辅导员的职能定位、工作机制、 学生工作体系、晋升空间等都有很大差异，有的学院由于成 立时间短，各职能部门配备不齐，辅导员的职责也不清晰，导 致辅导员扮演着“勤杂工”、“救火队”等角色，有的学校已 经建立起来相对较为完善的学生工作体系和制度，但大多独 立学院的辅导员队伍都存在年龄结构不合理、学历相对较 低、业务知识欠缺、经验更加缺乏等窘况。要实现辅导员 队伍的专业化发展，创建学习型组织，根据学院实际情况设 置校本培训势在必行。 3独立学院学习型辅导员校本培训设计原则 在校本培训的设计上要转变观念，把校本培训作为承载 学习型辅导员队伍建设的载体，不是简单的几门课程，而是 一个系统。通过校本培训的设计，把培训随时随地贯穿到辅 导员工作和学习过程中，解决辅导员遇到的问题和困惑，调 动起辅导员学习与工作的积极性，使辅导员找到和学校愿景 相一致的个人专业化发展路径。 从学校实际出发，循序渐进构建校本培训体系。校 本培训设计过程不能只从理论出发设计一套“完美”但是 不符合学校实际、不能解决实际问题的课程体系，这样的培 训耗时耗力没有效果，要根据学校和辅导员实际，“缺什么， 补什么”、“需要什么，培训什么”，重实效，一步一个台阶 的慢慢提升培训内容层次，使培训体系逐步完善。 创建平台与保障机制。通过平台的搭建和机制的设 立，将培训融于工作之中而又不至于是一盘散沙，做到培训 “有骨有肉”。如创建“学生工作论坛”平台，不定期开展， 形式不限，每期主题由承办单位提出；建立辅导员“导师 制”，给每一位辅导员指定一位政治素质、专业素质导师， 在实际工作中进行“传、帮、带”的指导;科研立项定期申 报制，设立专项学生工作课题，每年定期申报。 内容设计上要按需培训。应针对个体差异，围绕不 同阶段辅导员适应与发展问题，尽可能实现按需培训。这里 的“需”是指辅导员的岗位需求和自我需求，如新辅导员需 要解决自身工作适应问题，老辅导员则更需要解决职业倦怠 与工作动力的问题等。内容不能只是大而空的理论，要激发 辅导员的学习兴趣，通过培训能够解决实际工作中遇到的问 题。(4)要将学习型组织理论融入培训体系，帮助辅导员培 养新的学习与工作思维。彼得圣吉在学习型组织理论中的 提出了自我超越、改善心智模式、共同愿景、团队学习、 系统思考这“五项修炼”，系统思考作为“整合其他修炼的 修炼” ［2］，这些无不和思维的转变有关系，要让院系各级学 生工作领导、广大辅导员接受“学习型组织”理论，使他们 真正成为学习型组织理论的探索者、参与者和实践者，在这 个过程中走上专业化道路。 制定研讨小组随时报批制。“学习型组织的主体应 该是研讨小组” ［3］，要鼓励辅导员针对实际工作中遇到的 问题，由一人或多人发起，其他辅导员按照兴趣自愿参与，并 报学生处备案，给予适当基金支持与奖励。 在培训方式上要力求多样化。有调查研宄［4 ］显示， 目前的辅导员校本培训在方式上缺乏以辅导员为主体的参 与式教学和体验式活动，效果不佳。校本培训可以通过采取 专题报告、课题研究、教学研讨、案例分析等多样化的形 式，加强培训者与被培训者之间的互动、研讨，有思考反思 的过程，有情感的细细体验，培训更容易给辅导员留下深刻 印象，内化成自身素质和能力。 4校本培训内容模块设计 在内容设计上总的原则是以学校的实际为出