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浅谈独立学院体育教师激励机制研究 以福建省独立学院为例 论文关键词：福建省独立学院体育教师激励机制 论文摘要：运用文献资料，问卷调查法，结合管理学 激励理论，对福建独立学院体育教师队激励机制进行研究， 研究结果表明：独立学院在体育师资队伍结构、培训进修、 考核评价、工作回报等方面的激励管理存在一些问题，据 此提出针对性建议，以期为独立学院体育师资的有效管理 提供一些参考。 清华大学原校长梅贻琦先生曾有一句名言：“大学者， 非大楼也，大师之谓也。”独立学院作为福建省高等教育中 出现的新事物，要想持久发展，必须面对高水平师资的竞 争。大学体育教育是高等教育不可或缺的组成部分，专任 专职体育教师作为独立学院体育教育事业的第一资源，在 很大程度上决定着独立学院体育教育的发展状况。基于此， 笔者结合管理学激励原理，以福建省独立学院为例，从教 师基本情况，进修培训，考核评价，工作情况几个维度人 手，对独立学院专任专职体育教师激励机制进行研宄，试 为我国独立学院体育师资有效管理提供一些思路。 1研宄对象与方法 1.1研究对象 以教育部公布的具有普通高等学历教育招生资格的福 建省独立学院体育师资为研究对象。 2研究方法 2. 1文献资料法 通过福建师范大学校园网数据库、期刊、网络等多种 途径，查询了大量有关独立学院体育教师激励方面的文献 资料。 1.2.2问卷调查法 本研究共设计了 2份调查问卷，经专家咨询并验证问 卷的信度与效度后，发放给相应的调查对象。对独立学院 体育教师总计发放53份问卷，回收问卷50份，其中有效 问卷50份。对8所独立学院体育负责人发放8份问卷，回 收8份，其中有效问卷8份。 2研究结果与分析 1体育教师队伍基本情况 调查发现，福建省独立学院体育师资队伍主要是由专 任专职教师（独立学院自有体育教师）、外聘教师、兼职教 师构成，兼职教师一般依托母体高校体育教师，外聘教师 主要以退休返聘体育教师为主。从可持续发展的角度看， 专任专职体育教师队伍是独立学院体育教学工作的主体力 量、中坚力量，是其体育教学工作的基石。但从表1看出， 独立学院专职体育教师队伍结构严重不合理。职称结构方 面，助教职称高达80 %。在学历构成方面，独立学院体育 师资队伍存在的问题同样一览无遗。本科学历所占比例高 达72%,研究生学历仅占28%。究其原因，笔者认为，独 立学院作为福建省近年才发展起来的新生事物，社会公众 对它的认可还需要时间，所以在引进骨干教师或高层次人 才方面存在较大困难。独立学院作为本科层次的高等院校， 对师资应该有更高的要求，目前，以刚毕业的大学本科生 为主体的独立学院专任专职体育师资，在教学经验、专业 能力、学科建设等方面，距离本科层次的独立学院体育教 学工作还有较大差距。 2体育教师进修培训情况 由于师生比严重失衡，独立学院专任专职体育教师一 般要承担的工作量都比较大，除了繁重的体育教学任务， 往往还要担负学生课余运动训练等其他相关工作，由此， 无暇顾及自身进修培训。应该说，进修培训产生的不菲费 用对独立学院管理方而言，也是不小的负担。但如果让教 师完全自费培训，自己独立承担培训费用，对教师培训进 修的积极性同样是一种打击。目前，以本科学历为主的独 立学院专任专职体育教师主要进修方式就是在职攻读硕士。 部分学院基于各种考虑，往往对教师的进修培训不够重视。 根据教育部8号文件和独立学院教育工作合格评估方案的 要求，专任专职教师中具备高级职称和研宄生学位的比例 应占30%以上。显然，不管是从独立学院评估角度，还是 从体育人力资源培育角度来看，管理者都应克服对体育教 师“重使用、轻培养”的倾向，加大进修培训力度，创建 充满活力育人机制，营造良好激励环境，不断提高体育教 师综合素质和专业知识技能，使其更好地胜任独立体育教 育工作。2. 3体育教师考核评价情况 考核评价涉及到教师的职称评聘、评优、评先等各方 面，考核评价体系是否全面科学，将直接影响体育教师的 工作积极性。从调查得知，目前，对独立学院体育教师工 作的考核评价方式主要有三种，即：学生考核评价、系级 考评组织评价、院级考核评价组织。大多数独立学院仿效 母体学校的做法，没有根据自身特殊的管理层构成、师资 结构、学生特点等情况形成符合自身特点的科学考核评价 体系。独立学院体育教师肩负体育教学、带队训练、课余 活动指导、科研等多种任务，但对其工作考核方式显得过 于单一。如部分学院考核重心放在系级、院级领导的评价 上面，而学生这一真正的主体的评价权重不足。教师普遍 对学院的考核评价体系不满（见表2）。错位的评价方式不但 不能够发挥激励作用，而且相当程度上削弱了教师的积极 性。因此，建立一套科学的、全面的考核评价标准，对有 效激励教师，充分调动其工作的积极动性有重要意义。 从统计结果