文献综述：“家庭教育”与“立德树人”.docVIP

PAGE PAGE 1 “家庭教育”与“立德树人”文献综述 【摘 要】 中国的家庭教育已经逐渐从教育的边缘走到了教育的中心，而立德树人也从传统的教育理念成为教育方针的重要内容；面对社会的发展、教育的改革、人才需求的变化，把家庭教育与立德树人综合起来研究与设计已经迫在眉睫。根据教育部关工委2014年立项的国家社科基金课题《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》的需要，作者等从家庭教育、立德树人以及二者之间的关系进行了大量的文献检索，综合分析，为课题研究奠定基础。 【关键词】 家庭教育 立德树人 文献综述 西方谚语说：“教育一个孩子，需要一座村庄。”这与我国的“大教育”理念相一致。教育部关工委国家社科基金立项课题《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》就是根据社会发展与时代要求而进行的重要研究。该课题研究涉及三个重要方面：家庭教育、立德树人以及相互关系。家庭教育是教育的载体与途径，平台越宽阔，途径越多样，方法越得当，评价越有力，教育效果就会越好。立德树人是教育的目标与内容，目标越明确，要求越具体，内容越实在，案例越典型，教育目标达成度就会越高。只有广泛研究，综合研究，创新研究，才能为课题研究奠定基础。立德树人应该是家庭教育的首要任务和主要目标；而家庭教育也是立德树人的关键途径和重要保证；只有深入研究，整体研究，细化研究，历史研究，才能为本课题研究指明方向。特别是家庭教育与立德树人的关系研究，找出二者的结合点，把二者联系起来，结合起来，形成一个有机整体，才能为家庭教育立德树人明确方向，疏通渠道，建立模型，使之成为家喻户晓、喜闻乐见、耳熟能详、行之有效的家庭教育的典型、立德树人的典范。在家庭教育立德树人的综合研究之中，家庭教育是基础，是关键，是切入点；也是本课题文献研究的逻辑起点，中国的家庭教育研究已经为本课题研究提供了丰富的经验。因此，这是一项综合研究，也是一项工作研究。本课题的文献研究从家庭教育、立德树人、相互关系这三个关键点入手。 一、家庭教育是立德树人的关键基础 （一）国外的家庭教育五彩缤纷 国外没有这样明确地提出立德树人，但是，却实实在在地隐含在家庭教育之中，而且五彩缤纷，扎实有效，值得我们参考和借鉴。 1．“自立”的美国家庭教育 美国人把家庭教育定义为：家庭教育就是家庭中年长的成员，如父母、祖父母等，对孩子的熏染（He argued）、影响（Affect）和教导（Teach）。美国的家庭教育主要有三个特点：一是爱的环境。美国家庭对孩子主要是以爱的方式来进行教育，在家庭生活中，家长对孩子的爱主要表现在对孩子的意愿的尊重，对他们的想法的理解和支持。当孩子的要求不能满足时，家长能够耐心解释，讲道理说服，从不强迫，更少打骂子女的现象。二是尊重的态度。美国人对子女讲话也都用礼貌用语，在孩子做完事情后也会说谢谢。孩子们感受到别人对他的尊重，形成了热情开朗、自信心强、思维活跃、讲礼貌、乐于助人等良好个性。三是独立的意识。在美国，大多数孩子从呱呱坠地之日起，就被大人当作一个独立的人看待。如不满一周岁的孩子，当他们能自己捧奶瓶喝奶时，父母就鼓励他们自己捧着奶瓶喝。喝完了，父母还向孩子道谢并加以赞许。在美国，一般来说，孩子完成了高中学业，不管他们是进大学深造，还是走上工作岗位，就是他们离开家庭去独立生活的时候了，美国人的独立性是从小就培养的，美国家长绝大部分都鼓励自己的孩子去干一些自己想干的事情，尤其鼓励他们去独立完成。 2．“严谨”的英国家庭教育 在英国的家庭中，父母对于孩子成长的要求是十分全面的，既要有理性和高尚的德行，又要有很高的学识。英国人认为孩子不是家庭中心，不论是富人家庭还是普通家庭，不论条件如何，绝对看不到对儿童的没有理由的娇宠，犯了错误的孩子会受到纠正甚至惩罚。家长们往往在尊重孩子独立人格的前提下，对孩子进行严格的管束，让他们明白，他们的行为不是没有边际的，不可以为所欲为。英国的法律明确规定了允许家长体罚孩子，至今许多学校仍保留着体罚学生的规矩。英国家庭教育有四大亮点：一是注重孩子自信心的培养，二是培养孩子的勇气，三是培养孩子的友爱和责任心，四是独立意识应伴随孩子成长。 3．“感性”的法国家庭教育 法国家庭教育的着重点放在对孩子的感性教育与培养上。法国人认为尊重孩子是第一位的，在这个基础上再培养孩子的感性认识。一是尊重孩子的人格。法国家长从来不逼孩子去做事情或者要求怎样做，他们认为让孩子理解是最有效的教育方法，把孩子当作一个完整的人，尊重孩子的人格。二是培养孩子的个性和独立能力。在孩子遇到困难时，家长不是无条件地为孩子排除困难，而是让他们自己面对困难，想办法解决，从而提高孩子的判断能力和独立解决问题的能力。家长们努力给孩子创造一个能够使他们更多接触社会的条件，从而增加他们的感性认识。他们认为培养孩子的判断力和独