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高中信息技术课标教材培训资料 江苏省镇江市教研室　赵春声 以共同必修的模块为基础 1、高中课程的重要特点之一是基础性。信息技术的进步、信息社会发展，使得未来的公民必须具有一定的信息素养。 2、各地、各校在信息技术教育方面的不均衡，有必要在国家课程中设置共同必修的基础模块。 3、支撑学生信息素养的进一步提升，构成各个选修模块的基础。 选修模块为学生提供多样化选择 1、信息技术领域宽泛，发展日新月异，不可能也不必要面面俱到。 2、有利于学生个性发展、学校形成特色。 “算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的；“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”是作为一般信息技术应用设置的，“人工智能”是作为智能信息处理技术专题设置的，体现时代性。 文科取向的学生，可以选修 “多媒体技术应用”，理科取向的学生，可以选修 “算法与程序设计”等。 高中信息技术课程的理念 提升信息素养，培养信息时代的合格公民 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台 关照全体学生，建设有特色的信息技术课程 强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践 注重交流合作，共同建构健康的信息文化 信息技术课程已经成为基础教育阶段的一门重要课程，它所承担的任务正从单纯的技能训练走向信息素养的培养，其内涵越来越丰富，价值越来越重要。 信息素养 对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力 对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力 发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活实际问题的能力 遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感 必修模块的编写思路 在义务教育阶段形成的信息技术感性经验的基础上，注重理性提升形成综合的信息素养。 以“信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”为线索组织教材，改变传统信息技术教材简单地以软件工具为线索，或以彼此独立、互相缺少内在联系的序列“主题活动”为线索的编写思路。 信息加工部分按照“文本信息加工——表格信息加工——多媒体信息加工——智能化信息加工”的线索呈现。 必修模块的编写思路 在贴近日常生活的基础上，创新性地以“工作需求”为核心构建教材体系；这样，既重文化价值的提炼，又显（基础）教育价值的重塑。 在“工具”问题的处理上，打破单一工具软件自身的逻辑体系，提取出不同工具的共同属性，并围绕实际“工作需要”进行问题解决方案的设计。 本模块的内容选择，考虑国内与国外、城市与乡村、东部与中西部等的不同差异，多样化选取事例，增强教材对不同地区学生的适用性。 必修模块的编写思路 本模块为非零起点教材，设计的前提是学生在义务教育阶段已经有过一定的信息技术经验但是由于我国各地信息技术教育状况不一，短期内很难统一、也没有必要统一，因此，本模块在保证信息素养培养目标实现的前提下，各种软件的技能操作上不作硬性设计，给广大师生使用本教材留下较大的弹性空间。同时，也将建议教师根据实际需要为学生适当补课。 “信息技术与社会”内容涉及到道德规范、信息安全、法律法规等，分别渗透到教材之中，没有独立一章。 考虑到必修模块是基础，选修模块内容都能够从必修模块中找到生长点，内容衔接和处理比较适合学生学习。 目 录 第一章 信息与信息技术 第二章 信息获取 第三章 信息的编程加工和智能化加工 第四章 文本和表格信息加工 第五章 多媒体信息加工 第六章 信息集成与信息交流 第七章 信息资源管理 第一章 信息与信息技术 1.1 信息及其特征 一、教学目标 本知识单元是信息技术课程的开篇之课，在整个课程的学习中，起着“开门见山”的作用。 1.1 信息及其特征 二、内容描述 1.什么是信息 信息的定义一直是一个仁者见仁、智者见智的话题。综合各种定义，可以概括出信息的以下几个内涵。 （1）信息是客观事物之间相互作用和联系的中介。 （2）信息是对客观世界中各种事物变化和特征的反映。 （3）信息是客观事物经过传递后的再现。 什么是信息？ 信息，就是谈论的事情、新闻和知识。 ――牛津字典 信息，就是在观察或研究过程中获得的数据、新闻和知识。 ――韦氏字典 信息是所观察事物的知识。