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浅谈职高学生数学学习状态 摘要：职业高中学生在生理发展和心理特征上的差异 是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受 能力的差异也是客观存在的，在学习中成绩分化的问题， 已经不符合职业教育的要求。本文结合自己的教学实践和 探索，对职业高中学生数学成绩分化的原因及解决方法作 以下探讨。 关键词：职高学生数学成绩分化原因解决方法 有好多在职业高中学生都谈到自己在上职高时虽然很 想学好数学，可就是数学成绩提不高，本文仅从学生的学 习状态方面作以分析。 一、面对众多初中学习的成功者变成职业高中学习的 失败者，笔者对他们的学习状态进行了研宄、调查表明， 造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。 （一）被动学习。许多同学进入职业高中后，还像初 中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌 握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预 习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听 到门道。没有真正理解所学内容。 （二）学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙 去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。 而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全， 笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、 总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对 概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。 也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听， 自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 （三）不重视基础。一些自我感觉良好的同学，常 轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常 是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很 /Z感兴趣，以显示自己的水平，好高鹜远，重量轻质 陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途无 法完成。 /Z 二、职业高中学生仅仅想学是不够的，还必须会学， 要讲宄科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主 动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加 强学法指导为主，化解分化点为辅的对策： （一）加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学 习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、 独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙， 稳扎稳打。课前自学，力争在课前把教材弄懂，上课着重 听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题 解决在课堂上，上课专心听讲。 独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问 题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技 能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过 运用使学生对所学知识由会到熟。 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识 理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路 畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精 神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复 思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易 错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老 师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对 所学知识由熟到活。系统小结是学生通过积极思考， 达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。 小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有 关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内 在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多 层次小结，能对所学知识由活到悟。 课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与 讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习 是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学 知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他 们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与 学习热情。 （二）循序渐进，防止急躁 由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的职业高中 学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学 想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得 遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得 学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程， 决非一朝一夕可以完成，为什么职业高中要上二到三后而 不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要 原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能 达到了自动化或半自动化的熟练程度。 （三）研究学科特点，寻找最佳学习方法 数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、 空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的 能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广 泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究活 只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知 识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最 佳学习方法。学习方法因人而异，但学习的四