信息技术在小学数学中的有效运用-名师.DOC

《信息技术与初中道德与法治教学的深度融合》脚本 内容 拍摄手法 大片头： 信息技术在初中道德与法治教学中的深度融合 主持人（刘业庆）：信息技术与课程整合（curriculum　integration）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。究竟如何才能在初中道德与法治教学中得到更好的应用？下面以刘洋老师省级优课《不同时代、不同使命》为例，来进行探讨。 信息技术的广泛应用广告。 采访地点：名师工作室 一线采访： 对于信息技术在初中道德与法治教学中的运用，老师们想知道些什么？ 采访部分教师片段： 刘洋、赵峰、吴俊箐分别发言。 字幕出现 采访教师 分片头： 第一部分：省级优课中信息技术在初中道德与法治教学中的运用 出现分片头、关键词 主持人刘业庆：几位老师提出了很有研讨价值的问题，今天我们就围绕着信息技术与初中道德与法治课怎样深度融合进行探讨。在观看一师一优课省级优课的时候，我们发现很多老师做了很好的尝试。 采访形式 地点：名师工作室 【播放省级优课：常德市十一中学刘洋老师执教的《不同时代、不同使命》片段。】 吴俊箐：我观看了刘洋老师的省级优课《不同时代、不同使命》，在这节课里，刘老师为了激发学生的兴趣，在导入环节借助信息技术手段拍摄了校园采访进行播放，非常贴近学生实际，引发学生好奇，激发学生的学习本节的浓厚兴趣。 刘业庆：本课的突出优点在于借助信息技术手段优化了道德与法治课堂导入、讲授、总结和检测各环节，增强了课堂教学实效。 提供优课视频 采访形式 分片头： 第二部分：信息技术改变了学生的学习方式 出现分片头、关键词 赵峰：教师通过设计真实任务型活动，让学生在完成真实任务的心理驱动下利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息，研究现实问题，提出解决策略和方案。由于网络提供了一个拓展的课堂和一个微缩的社会，使学生接触的不再是单纯的文字材料，而是可以观其形、闻其声、知其意的“立体空间”。这种资源的优势使课堂容量一下子不知道扩大了多少倍，突破了书本是知识主要来源的限制，成为学生自主学习的重要工具。这充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予了学习者学习的自由。让学生学会自己学习、自己探索、自己获得知识。 【播放：刘洋老师执教的《不同时代、不同使命》】 采访形式（地点：名师工作室） 提供刘洋执教的《不同时代、不同使命》视频 赵峰：信息技术能够从多方面丰富道德与法治课程资源，有机增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。 过渡【播放：刘洋老师执教的《不同时代、不同使命》】 过渡 采访形式（地点：名师工作室） 提供刘洋执教的《不同时代、不同使命》视频 吴俊箐：课改要求新课程应改变学生的学习方式，提倡“先学后教”。道德与法治课是德育法制教育工作的主导渠道，道德与法治学科教学质量的高低，直接关系着德育、法制教育工作质量的高低。学生学习道德与法治课如果只借助道德与法治课本，接收的信息是比较有限的，不利于学生对道德观点的理解与感悟，而信息技术在道德与法治课中的有效应用，将极大地丰富学生学习的信息，改变教与学的方式，有利于提高道德与法治课的实效性。【播放：刘洋执教的《不同时代、不同使命》】 采访形式（地点：名师工作室） 提供刘洋执教的《不同时代、不同使命》视频 刘洋：在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。 【播放：刘洋执教的《不同时代、不同使命》视频】 采访形式（地点：名师工作室） 提供刘洋执教的《不同时代、不同使命》视频 分片头： 第三部分：信息技术改变了教学内容的呈现方式和学生学习方式 出现片头 刘业庆：在以往的课堂教学中，教学内容的呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效整合。信息技术提供的多种媒体的刺激，有利于学生对道德观点的理解，道德情感的激发，道德行为的指导。 刘洋：课改要求新课程应改变学生的学习方式，提倡“先学后教”。教师通过设计真实任务型活动，让学生在完成真实任务的心理驱动下利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息，研究现实问题，提出解决策略和方案。由于网络提供了一个拓展的课堂和一个微缩的社会，使学生接触的不再是单纯的文字材料，而是可以观其形、闻其声、知其意的“立体空间”。这种资源的优势使课堂容量一下