己亥杂诗(其五）.docVIP

《己亥杂诗》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1.朗读背诵并默写《己亥杂诗（其五）》。 2.联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 过程与方法： 运用缘景明情、知人论世、置身诗境的方法赏析诗歌。 情感态度与价值观： 体会诗人不甘沉沦、无私奉献的拳拳爱国之心。 【教学重难点】在诵读的基础上，运用缘景明情、知人论世、置身诗境的方法赏析诗歌。 【课时安排】一课时 【教学准备】ppt课件 【教学过程】 一、入诗境 　　小学时曾经学过龚自珍的一首诗歌，还能记起来吗？（九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。）　今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》（其五）。仔细看老师写课题，请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。(板书：己亥杂诗) 二、读诗韵、背诗歌 1、纠正字音、强调字形。 2..走进古诗，自由读诗，要求读准字音，读出节奏。 　 己亥/杂诗 龚自珍 浩荡/离愁/白日/斜， 吟鞭/东指/即/天涯。 落红/不是/无情/物， 化作/春泥/更/护花。 读古诗方法：四声读法，一声二声可以读得长而轻;三声四声读得短而重。咱们来看第一句，“九”是第三声?所以读得短而重，“州”是第一声?读的时候就要长而轻。万马齐—喑-究-可哀-，我劝天-公-重-抖擞，不拘-一格-降人才-。 朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。 三、赏诗歌、悟情感 1.在这首诗中你读出了作者哪些感情？从哪句话可以看出来？ 明确： 一句：表现诗人辞官南归的愁苦心情， 二句：表现南归时的决绝、喜悦 三四句：以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。 2.思考：作者怎样表达离愁的？ 作者怎样表达喜悦之情的？ 作者怎样表达爱国之情的？ 要求：找一个问题赏析并将赏析文字写在课本上。　 ①第一句赏析： A.译文：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 B.浩荡修饰离愁有什么意义？ 明确：用“浩荡”来形容愁之深、之久。 C.夕阳斜和离愁有何关系？ 用夕阳西下来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色彩。以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。 D.小结：缘景明情：在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，体会独特的意境，领悟作者的感情。 ②译文：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 A.作者简介：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 B.《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。　　 ②1839年的第二年，也就是1840年，这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。 C.达官贵人，通宵达旦与歌妓舞女一起寻欢作乐，纸熏金迷，他们忘乎所以，只图贪图宴乐于西湖。当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。连林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道：“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊.百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，掩怀拭泪不敢哭”而与此形成显明对比的却是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。 D.诗人如何表达自己的回归喜悦之情的？ 诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。如陶渊明所说“久在樊笼里，复得返自然“。龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。 小结：知人论世