教师如何做研究西北师范大学教师培训学院李瑾瑜培训课件.pptVIP

二、如何理解教师的“研究”？ 1.教师需要什么样的“研究”? 现实的反思:课题立项、论文写作、方法追求。 教师们正在进行着一种“错了向”、“走了样”、“偏　了道”的研究，忽视了教师“研究”的内在特性。 2.教师的研究与专门研究者的研究之区别 改进教学的研究与描述和解释教学的研究 置身教学之中的研究和置身教学之外的研究 为了教学的研究和关于教学的研究. 三、教师“研究”有哪些途径？ 教师个人学习 教师同伴互助 专业发展引领 四、教师“研究”的性质:行动研究 教师的“研究”是为了教学的研究，通过教学的研究,在教学中的研究－基于研究的教学和基于教学的研究。 教师的教育教学生活，不仅要被研究，而且要教师自己研究。 教师是动手做研究！ 五、 教育行动研究的过程 1. 选择和确定研究课题 2. 分析问题和表述问题 3. 拟订解决问题的可能策略 4. 实践尝试行动策略 5. 反馈与评价 6. 总结与结果表达 六 、教师教育研究的基本方法 1. 如何进行调查 2. 如何进行观察 3. 如何进行个案研究 4. 如何收集研究资料 5. 如何表达研究结果 　　“课堂”承载了教育与教学的全部含义，也承载着新课程的所有希望，实现着教师观念与行为的统一，体现着“一切为了学生”的理想目标。 　　如果课堂在真正意义上变了，才会有学生与教师的发展，也才会有学校教学质量的提高。这也是校本教学研究的初衷。