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写好细节增神韵 -----人物细节描写 麻城市铁门岗中心学校 周晓萍 教学目标： 知识目标: 明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，学会运用细节描写塑造鲜活的人物，使人物增添神韵。 能力目标: 掌握人物细节描写的写作方法，运用细节描写刻画鲜活人物，提高作文水平。 情感态度: 让学生养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人，从而发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入课题 猜猜他是谁？ 导入细节描写。 我班有一位同学，他红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。他的头发黑黑的。一张开嘴巴，就是两排牙齿…… 明确：外貌描写模式化，没有突出特点。 中考作文阅卷组长教授说过:从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是作文中的亮点和得分点。（板书课题：写好细节增神韵） 二、解疑答惑 比较下列五段话的不同之处 1、她骂他懦夫。2、她骂他道：“你真是一个懦夫。”3、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫。”4、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫。” 5、其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫。” 细节描写可以传神地刻画出人物形象，给人以逼真形象之感；可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而让人感受栩栩如生；可以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师，容易得到高分。 教师明确： 细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。（板书内容：人物细节描写） 三、方法导航 1、步步追问法 改动前： 我看见一个小姑娘，年龄很小，长得很瘦，穿得也很差。 1、步步追问法 ①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？ 2、动用感官法 改动前：爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，实在可怕，非常 非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。 害怕、高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，可从看、听、感、想、做五个方面，调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，写准写活人、景、物的形、声、味、质、感等要素。 = 1 \* GB3 ①我的眼睛看到什么﹖ ( 看 ) = 2 \* GB3 ②我的耳朵听到什么﹖ ( 听 ) = 3 \* GB3 ③我的心里感到什么﹖ ( 感 ) = 4 \* GB3 ④我的脑里想到什么﹖ ( 想 ) = 5 \* GB3 ⑤我有没有采取什么行动﹖ （ 做 ） 教师总结：好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生，而两种方法都需要我们进行大胆的想象。 四、写作实践 改动前：愚人节那天，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我的心慌起来，但又怀疑是他人的愚弄，最后我还是去了。我走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“张老师”，张老师点了下头，只是“嗯”了一声，我不知如何是好。? 1、小组展开讨论，明确哪些地方需要展开细节描写并发言： = 1 \* GB2 ⑴?接到通知“我”有怎样的心理活动？“我”是怎么走进办公室的？ = 2 \* GB2 ⑵英语老师的目光是怎么样的？ = 3 \* GB2 ⑶我是怎么“喊”老师的？ = 4 \* GB2 ⑷老师点头的神态， = 5 \* GB2 ⑸“嗯”一声的语调如何？ ? = 6 \* GB2 ⑹见到张老师之后，“我”又有什么样的心理活动？ 2、每位同学动笔写作后选取代表展示写作成果，学生点评成功之处。 五、教师小结 细节虽小不可忽，“粗糙”的贝壳里深藏着的是闪闪发光的珍珠。她会让我们的作文因此“化腐朽为神奇”！ 教师寄语：生活中的细节都是醒着的，睡着的是我们的心。 六、课后练笔 仔细观察图片，选择一个主题写一段细节描写，200字左右。 板书设计 写好细节增神韵 -----人物细节描写 大胆想象 步步追问法 大胆想象 动用感官法